并不是所有的游戲都對(duì)學(xué)生百害無(wú)益，教師如果作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并加以選取，有時(shí)就會(huì)取得很好的效果。對(duì)于難以理解的、不便于學(xué)生接受的知識(shí)點(diǎn)，一般采用游戲?qū)�入法，在游戲中滲透要學(xué)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺、積極主動(dòng)探索問題中掌握了原理。

例如，教學(xué)生“認(rèn)識(shí)鍵盤”這一課時(shí)，我先用“金山打字通”自帶的游戲──警察抓小偷，讓一位學(xué)生扮演警察，我扮演小偷。出示比賽要求：警察能否在有限的時(shí)間內(nèi)抓到小偷。學(xué)生總是抓不到我，因而產(chǎn)生疑問：“怎樣才能提高打字速度？”此時(shí)教師點(diǎn)題：要取得好成績(jī)就必須有一個(gè)規(guī)范的指法，盡量能做到盲打。在這種情況下，教師講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)認(rèn)真。上完這節(jié)課后，我讓學(xué)生養(yǎng)成一種每節(jié)課上課前用5分鐘進(jìn)行指法訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一學(xué)期、一學(xué)年的堅(jiān)持，學(xué)生指法有著突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，再玩金山打字通中的“打地鼠”“青蛙過(guò)河”“警察抓小偷”等游戲時(shí)，就感到輕松自如了。

又如，初中信息技術(shù)上冊(cè)第二章第一節(jié)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”，要認(rèn)識(shí)的部件多、理論強(qiáng)，學(xué)生不感興趣。上課時(shí)我用事先做好的“連連看”Flash游戲，讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)把硬盤、鼠標(biāo)、顯示器等設(shè)備組裝在一起。游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

3．生活導(dǎo)入法

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，越貼近學(xué)生生活，越容易被學(xué)生所接受，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的程度就越深。回顧初中教材，有很多內(nèi)容可供發(fā)掘。比如《信息的獲取與加工》《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》《圖片的處理》《音頻的處理與加工》等章節(jié)，都與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密。教學(xué)中完全可以從學(xué)生需求的角度出發(fā)，尋找教學(xué)內(nèi)容，往往起到很好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《圖片的處理》這節(jié)課時(shí)，我用的素材是學(xué)生們遠(yuǎn)足拍攝的圖片，展示拍攝有問題的組圖。“針對(duì)問題，我們?nèi)绾谓鉀Q？”一下子將問題導(dǎo)入到學(xué)生心坎中，使導(dǎo)入生活化。然后教師采用分組教學(xué)，讓每一組學(xué)生完成本組的任務(wù)，然后交流匯報(bào)，再讓學(xué)生在實(shí)踐中完善作品，學(xué)生在課堂中成為學(xué)習(xí)的主人，每一位學(xué)生都有事可做，找到了自己在課堂中的位置。

4．競(jìng)賽導(dǎo)入法

我市信息技術(shù)納入中考已經(jīng)有8個(gè)年頭了，無(wú)論對(duì)教師的地位提高，還是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展都奠定了良好的基礎(chǔ)。教師教的興趣盎然，學(xué)生學(xué)的興致勃勃。在平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)在一個(gè)章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)完之后以試題競(jìng)賽的方式讓學(xué)生到考試系統(tǒng)下進(jìn)行比賽操作，看誰(shuí)最先完成。這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和表達(dá)的欲望，使場(chǎng)面更加熱烈。最先完成的學(xué)生，心中充滿了成就感，對(duì)于遲完成的學(xué)生，他們會(huì)在以后的課堂中認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，盼望著下一次比賽的早早到來(lái)。學(xué)生在我的課堂中不再將學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)當(dāng)快樂的事來(lái)做，每一次課結(jié)束了，期待下一節(jié)課快快到來(lái)，享受再次約會(huì)的心情。

精美的導(dǎo)課藝術(shù)，能像磁石一樣把學(xué)生深深吸引住。第斯多惠指出，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”創(chuàng)造性、創(chuàng)新性是導(dǎo)入新課的最佳入口，充分發(fā)揮導(dǎo)入的“導(dǎo)火索”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”作用，扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，提升整個(gè)課堂的教學(xué)效果。