信息技術(shù)學科是一門融知識性、技能性和工具性于一體的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)為信息技術(shù)課程的總目標。而課堂是信息技術(shù)課程實施和學生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地。根據(jù)課程標準的要求，信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，如何在有限的時間內(nèi)，提高學生的學習效率，關(guān)鍵是教師在課堂的有效導入。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”有效的信息技術(shù)課堂導入，能開啟學生的思緒、引發(fā)他們的想象，從而激發(fā)學生探究的欲望，促進師生之間的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使師生能在一種和諧、愉悅的環(huán)境中開展教學活動。那么，如何切實提高課堂導入的有效性呢？

一、信息技術(shù)課堂導入存在的問題

1．導入不精練，占時過長

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”課堂教學的導入要精心設(shè)計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。

曾經(jīng)聽過一節(jié)課，一位老師在教《視頻的編輯》這一節(jié)課時，先播放了德德瑪演唱的“美麗的草原我的家.MTV”，課堂氣氛非常熱烈。隨后這位老師又播放了自己制作的“美麗的草原我的家.MTV”，這時全班同學隨著MTV一起唱了起來，氣氛達到了高湖。播放后，教師說：“大家看到的MTV的制作這么好，你們想不想利用會聲會影也制作一首MTV？”學生響亮地回答：“想”，這個過程用了12分鐘。這個導入重復冗長，占用過多的課堂時間。教師的目的是想通過導入，激發(fā)學生的學習興趣，但忽略了對課堂的控制，過分強調(diào)導入，創(chuàng)設(shè)導入的情境占用過多的時間，使學生處于一種長時間的情緒亢奮中，影響了課堂的主題教學。

2．偏離教學主題，與教學內(nèi)容脫節(jié)

一位老師在教授《WORD文檔的修飾》一課的開始時，拿著剛到的報紙，向?qū)W生朗讀一篇關(guān)于黃巖島主權(quán)歸屬的新聞報道。朗讀結(jié)束，老師說道：“同學們，我們要熱愛祖國，好好學習，所以我們今天來學習文字處理。”這位教師雖然結(jié)合了當前的時事熱點導入，但是導入的問題“黃巖島主權(quán)歸屬”與課堂教學內(nèi)容“文檔的修飾”沒有邏輯相關(guān)性，或者說教師沒有挖掘出它們之間的關(guān)聯(lián)性，偏離教學主題，使學生不能很快進入實質(zhì)性的信息技術(shù)問題學習，不但沒有促進學生的學習，反而影響教學效率。

3．導入方法一成不變，缺少創(chuàng)新

《孫子兵法》云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神。”課堂教學的內(nèi)容豐富多彩，課堂教學的導入沒有固定的套路，但如果導入千篇一律，會讓學生提不起興趣，從而影響教學效果。有的信息技術(shù)教師從初一到初三全部課程結(jié)束，用的導入方法永遠是一層不變的復習導入法。一節(jié)課開始，用7至8分鐘復習上節(jié)課內(nèi)容，接著講本節(jié)課的內(nèi)容。學生上課無精打采，課堂氣氛沉悶。本來轟轟烈烈的信息技術(shù)課就像一潭死水一樣，寂靜無聲。

沒有有效的導入，自然會影響課堂教學效果。因此，作為教師的我們，在課堂教學中一定要重視導入的作用：只有效的導入，才可能使課堂更有效。