案例教學(xué)的實(shí)踐程序
發(fā)布者：cj_zsq 發(fā)布時(shí)間：2018-03-27 13:56:17 點(diǎn)擊數(shù):
案例教學(xué)的實(shí)踐程序
陳大偉
案例教學(xué)“可界定為通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。”[1]我們認(rèn)為，案例教學(xué)是以教育案例為載體，以認(rèn)識(shí)教育疑惑、理解教育啟示、解決教育問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)。案例教學(xué)的實(shí)踐程序大致包括準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。
1.案例教學(xué)的準(zhǔn)備要求
就案例教學(xué)的組織者而言，案例準(zhǔn)備主要有案例教學(xué)目標(biāo)的確定、案例的選擇和編輯、討論問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)。
為什么選擇案例教學(xué)的方式？相關(guān)內(nèi)容和學(xué)員素質(zhì)是否適合案例教學(xué)？本次案例教學(xué)的要達(dá)到什么目的？……案例教學(xué)策劃之時(shí)，組織者應(yīng)該對(duì)案例教學(xué)的目的性、必要性和可能性等問(wèn)題進(jìn)行思考并作出回答。
在確定采用案例教學(xué)方式之后，教師需要編寫(xiě)或選擇適用的教學(xué)案例，選編的案例既要符合教學(xué)目標(biāo)要求，又要兼顧真實(shí)性、仿真性、問(wèn)題性和典型性等特點(diǎn)。案例如果來(lái)源于學(xué)員親歷的實(shí)踐，就更容易激發(fā)學(xué)員的討論興趣。
案例教學(xué)是以學(xué)員參與討論為主要手段的教學(xué)方式，討論需要針對(duì)具體的問(wèn)題。案例教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮參與學(xué)員的已有儲(chǔ)備、能力水平，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定；相關(guān)問(wèn)題要體現(xiàn)內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)性，以幫助參與者通過(guò)案例討論獲得相對(duì)成體系的知識(shí)建構(gòu)。
案例教學(xué)還要考慮如何組織和實(shí)施。比如，如何指導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立研習(xí)案例，案例討論時(shí)如何分組，如何集體交流……等等。
2.案例教學(xué)的實(shí)施要求
案例的實(shí)施又可分為自學(xué)分析和討論交流兩個(gè)階段。
案例的自學(xué)分析是學(xué)員獨(dú)立接觸和了解案例的階段，方式包括閱讀、觀看、訪問(wèn)等。在案例討論之前，一定要先有自主研習(xí)的階段，否則學(xué)員就不可能獲得有關(guān)案例背景和過(guò)程的具體信息，就無(wú)法有效參與交流和討論，整個(gè)案例教學(xué)就可能流于形式。在自學(xué)分析階段，學(xué)員要根據(jù)討論問(wèn)題和自學(xué)要求閱讀相關(guān)材料，進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究，研究案例中的問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題解決方案。
有了充分的自學(xué)基礎(chǔ)，案例教學(xué)就可以進(jìn)入集體討論階段了。在討論中，一方面要交流彼此對(duì)相關(guān)疑難的見(jiàn)解，促進(jìn)知識(shí)共享；另一方面要通過(guò)頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)新知產(chǎn)生。分享交流的形式可以先小組討論后全班分享，這樣能讓更多的學(xué)員獲得參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們承擔(dān)案例研究和交流的責(zé)任。
3.案例教學(xué)總結(jié)要求
案例討論結(jié)束可以總結(jié)以下內(nèi)容：一是梳理案例研究和討論所帶來(lái)的方法和技術(shù)，以及相應(yīng)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)（不必強(qiáng)求統(tǒng)一的意見(jiàn)和結(jié)論），這是幫助參與者收獲案例教學(xué)的“魚(yú)”。二是總結(jié)案例研究中所蘊(yùn)含的思維方式，解決問(wèn)題的思路，教育決策的過(guò)程和依據(jù)；這是提供給案例學(xué)員的“漁”。三是小結(jié)本次案例教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果，以獲得組織和實(shí)施案例教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高后續(xù)案例教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施的水平和質(zhì)量。組織者小結(jié)是一種方式，讓參與學(xué)員小結(jié)是另外一種培養(yǎng)和提高方式。
我們建議，在集體的案例教學(xué)后，學(xué)員要以案例研習(xí)報(bào)告的方式，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些進(jìn)步，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題尚待釋疑等做一總結(jié)。把所獲得的案例知識(shí)、方法梳理一番，這是把案例教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)必要條件。
[1] 鄭金洲．案例教學(xué)指南[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2000．7
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