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李希貴關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”的主要觀點(diǎn)
發(fā)布者：cj_zqw 發(fā)布時間：2018-03-19 15:29:38 點(diǎn)擊數(shù):
把人民教育“語文主題學(xué)習(xí)”專輯中，北京市十一學(xué)校李希貴校長《在反思中重建－－關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”的思考和探索》一文的主要內(nèi)容摘錄如下，以學(xué)習(xí)借鑒。
向規(guī)律靠攏――“語文主題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵
“主題學(xué)習(xí)”主要是圍繞某一主題選擇幾十篇主題相關(guān)、相近、相似，甚至相反、相連續(xù)性的文章，組合在一起形成一個讀本。選擇文章時，兼顧古今中外，兼顧不同的年代、文體等等。每一篇文章后面的閱讀提示，也盡可能圍繞單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)編寫，這就是“主題學(xué)習(xí)”編排的框架、思路。
語文是學(xué)出來的，不是講出來的。所以我們老師不要講得太多，主要讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。方法上提倡百花齊放，提倡用不同的風(fēng)格把主題學(xué)習(xí)做好。
為此，需要澄清幾個方面的認(rèn)識：
第一，“語文主題學(xué)習(xí)”通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)語文。不能把希望寄托在課外，對大多數(shù)學(xué)生來說，在課內(nèi)就應(yīng)該學(xué)好基本的語文，具備能夠?yàn)槲磥淼穆殬I(yè)奠基的基本素養(yǎng)。
對于文章，老師的指點(diǎn)不需要精雕細(xì)刻，不要每一句話都挖地三尺，每一個詞語都挖得冒出火星，否則，學(xué)生會覺得語文深不可測。把語文搞成好像一般人學(xué)不了的東西，對學(xué)生太危險。
衡量實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)老師的標(biāo)準(zhǔn)，就是一個學(xué)期的課內(nèi)能不能把7本書讓學(xué)生讀完。世界上各國的調(diào)查數(shù)據(jù)也告訴我們：這個閱讀量完全也可以通過課堂時間完成。比如上海市要求義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀4000萬字，9年讀完400本，平均每人每年要讀45本左右。世界上平均每年讀書最多的是猶太人，平均每人每年讀書達(dá)64本，這不僅是學(xué)生，也包括成年人。世界上平均每年讀書最多的國家是蘇聯(lián)，平均每人每年讀書達(dá)55本，現(xiàn)在美國已經(jīng)全面啟動了全民族讀書計劃，每年要達(dá)到50本。
第二，改變長期以來用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀。
數(shù)學(xué)是舉一反三，我們做了一個例題，然后就會了10個題目。這是理科學(xué)習(xí)的方式，語文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是反三歸一，通過大量的閱讀，最后感悟出點(diǎn)什么，是從量的積累到質(zhì)的突破。像陶淵明所說的“好讀書不求甚解”，書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識就加深了。
第三，怎么理解“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。
語文教師要思考怎樣把生活的活水引到課堂里。（于永正老師指導(dǎo)學(xué)生作文，題目為“記一次考試”案例）。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，把生活精品化，把課堂變成了學(xué)生能夠產(chǎn)生感受和體驗(yàn)的生活，學(xué)生自然就有話可說了。有的教師非常會做事情，一般沒有體驗(yàn)就不讓學(xué)生作文。
從“語文主題學(xué)習(xí)”這個角度，我們統(tǒng)一以下三個思想：
第一，一個學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字，一個學(xué)生課內(nèi)閱讀200萬字。
第二，將課堂三分之二的時間給學(xué)生。
第三，沒有體驗(yàn)先不要寫作，特別是小學(xué)和初中。
“語文主題學(xué)習(xí)”需要強(qiáng)調(diào)的幾個觀點(diǎn)：
第一個觀點(diǎn)：一定要給不同年齡的學(xué)生選擇適合他們的不同的讀物，要允許和尊重孩子有自已的愛好。不同年齡段的孩子，讓他理解不同的事物，一定要基于他的生活，要允許孩子有自已的看法。特寫的年齡階段，認(rèn)識水平需要從認(rèn)知身邊的事物開始提高。
孩子們有特有的看法、想法和感情，如果用成人的想法和感情來代替他們的想法和感情，那也是愚蠢的。
“我還沒有發(fā)現(xiàn)哪一個孩子不喜歡讀書，不喜歡讀的是你給他的書”。
“一定不要把好的東西在不恰當(dāng)?shù)臅r間送給孩子”。
第二個觀點(diǎn)：“降低閱讀起始的期望，不帶任何附加條件。”（不要一外出旅游就一定要學(xué)生寫游記，或者看了什么書后就一定要寫讀后感）。
第三個觀點(diǎn)：“面對教材和包括《叢書》在內(nèi)的讀本，老師和學(xué)生一定要有批判思維”。
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