“助力青年教師成長案例分析”學習體會(一）
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2018-03-16 09:15:54 點擊數(shù):
“助力青年教師成長案例分析”學習體會
長�？h四塊石小學 王嬌
站三十五周歲邊緣的我，很榮幸學校能讓我參與青年教師學習。
2018年3月13日下午在大連金二小學開展了“助力青年教師成長案例分析”主題教研活動，活動中我們觀摩了甘井子區(qū)青年美術(shù)教師李金城執(zhí)教的四年級《飛天（一）》一課，課后李老師還交流了她的8年教學心得及案例共享。針對她的課堂教學策略及其她們的團隊合作、研討形式，讓我對美術(shù)課中的“欣賞﹒評述”領(lǐng)域有了重新的認知。
一、 復雜變簡單
之前我上欣賞課大多是遵循《美術(shù)課程標準》中要求的，針對符合學生認知水平的中外美術(shù)作品，用語言或文字進行描述，表達感受和認知。在李老師的課堂上，當出現(xiàn)了復雜的文字后，她巧妙用一個簡圖概述了復雜的文字，讓學生清晰明了今天的學習目標，也能更深刻的理解那段復雜的文字。這就是我在自己欣賞領(lǐng)域中缺少的探究精神，沒有放低高度從學生的角度去設(shè)想，提升他們表達審美的能力。從李老師的一個細小的簡圖環(huán)節(jié)，能給學生帶來這么大的收獲，顯然課堂語言的精煉是重中之重的，也體現(xiàn)了教師備課的用心良苦。
二、 層次變清晰
一個簡圖就能讓我們的思路隨著時間的變化層次逐漸清晰，讓孩子知道從哪些角度去欣賞飛天的美，去感受那個時期人們的一種信仰，把這種信仰怎樣去理解。李老師又用了一種接地氣的語言傳輸給學生，從觀察老師的五官，服飾，體型感受老師的變化，那么也讓學生從這些角度去欣賞飛天在不同時期的變化和成熟。那么學生的思路就很清澈，他們會對比模仿期、創(chuàng)新期、鼎盛期及衰弱期這些飛天在他們眼里美的地方。把這種美用學生的語言表述出來，這才能讓學生深刻理解飛天存在的意義。
三、 學生變主體
學生是主體是我們教學以來一直在強調(diào)重點，讓學生發(fā)揮主觀能動性，尤其是欣賞領(lǐng)域里面我往往引導學生前進，總是把較多的理論知識灌輸給孩子，讓孩子從文字中欣賞到飛天的美，然而達到審美的效果的目的顯然不是很顯著。李老師利用現(xiàn)在很流行的一個節(jié)目《國家寶藏》的形式，讓孩子作為主體，充分發(fā)揮孩子的發(fā)散思維，暢所欲言。學生雖然運用的詞語不夠精準不夠華麗，但是表達了學生的真實感受，孩子和孩子之間能更的理解。同時也鍛煉了孩子組織語言的能力。
以上三點是針對《飛天》這節(jié)課給我在美術(shù)欣賞課領(lǐng)域的收獲，我相信這次的收獲會給我在今后的課堂實質(zhì)性的提升。比李老師還多兩年的教齡的我更應該反思自己在教育教學中的不足之處，要不斷的學習和摸索更新的教學理念，探索新的教育教學方法，努力激發(fā)學生的主體意識，以多樣的教學方式引導學生掌握更多的美術(shù)學習方法。也要學習李老師的那種時刻弘揚中國民傳統(tǒng)族文化的精神，讓自己在青年教師的隊伍中不斷的成長。
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