回歸教育本質(zhì) 提升讀寫素養(yǎng)（三）
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時(shí)間：2018-03-12 09:23:54 點(diǎn)擊數(shù):
回歸教育本質(zhì) 提升讀寫素養(yǎng)
---全國(guó)中小學(xué)教師讀寫素養(yǎng)高峰論壇暨部編教材課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)
浙江外國(guó)語學(xué)院教授、浙江外國(guó)語學(xué)院教師培訓(xùn)學(xué)院培訓(xùn)部主任汪潮進(jìn)行《部編小語教材第一學(xué)段學(xué)理分析》講座，汪潮主任的講座雖然沒有課件，且說話帶有濃濃的南方口音，但對(duì)于教師進(jìn)一步理解部編教材編寫的深刻內(nèi)涵很有幫助。汪老師重點(diǎn)分析了部編教材一年級(jí)上冊(cè)（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)之理。（二）漢字的構(gòu)字之理。（三）語文的教學(xué)之理。建議一年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)的情境性、形象性和活動(dòng)性。提出教學(xué)的“三多三少”：多一點(diǎn)情境，少一點(diǎn)單調(diào)；多一點(diǎn)形象，少一點(diǎn)抽象；多一點(diǎn)活動(dòng)，少一點(diǎn)說教。強(qiáng)調(diào) “語文是慢的藝術(shù)”，語文學(xué)習(xí)的效果不是速成的，而是逐步積淀而成的。語文學(xué)習(xí)過程重于學(xué)生結(jié)果。教師要讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在活動(dòng)過程中真實(shí)的發(fā)生。
浙江外國(guó)語學(xué)院教授、浙江外國(guó)語學(xué)院教師培訓(xùn)學(xué)院培訓(xùn)部主任汪潮進(jìn)行《部編小語教材第一學(xué)段學(xué)理分析》講座，汪潮主任的講座雖然沒有課件，且說話帶有濃濃的南方口音，但對(duì)于教師進(jìn)一步理解部編教材編寫的深刻內(nèi)涵很有幫助。汪老師重點(diǎn)分析了部編教材一年級(jí)上冊(cè)（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)之理。（二）漢字的構(gòu)字之理。（三）語文的教學(xué)之理。建議一年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)的情境性、形象性和活動(dòng)性。提出教學(xué)的“三多三少”：多一點(diǎn)情境，少一點(diǎn)單調(diào)；多一點(diǎn)形象，少一點(diǎn)抽象；多一點(diǎn)活動(dòng)，少一點(diǎn)說教。強(qiáng)調(diào) “語文是慢的藝術(shù)”，語文學(xué)習(xí)的效果不是速成的，而是逐步積淀而成的。語文學(xué)習(xí)過程重于學(xué)生結(jié)果。教師要讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在活動(dòng)過程中真實(shí)的發(fā)生。
總之從一年級(jí)開始，小學(xué)語文教學(xué)就要聚焦語文核心素養(yǎng)，并把語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要教學(xué)策略貫穿整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)整個(gè)過程。
一要培育語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。常言道：習(xí)慣成自然，習(xí)慣決定人生。培育小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性不言而喻。這里的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是一個(gè)大概念，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)姿勢(shì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。小學(xué)一年級(jí)新生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育應(yīng)注意三點(diǎn)：一是講清習(xí)慣的基本要求。二是記好習(xí)慣的基本步驟。適時(shí)的記憶習(xí)慣的程序和要點(diǎn)是有益的。三是練好習(xí)慣的基本規(guī)則。堅(jiān)持不懈，持之以恒，自然成習(xí)慣。習(xí)慣要反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能真正奏效。
二要關(guān)注語文學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基石。從小培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度極其重要。學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)包括：自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。盡管一年級(jí)學(xué)生年齡小，但是自主學(xué)習(xí)的意識(shí)要從小開始培養(yǎng)，從入小學(xué)第一天開始培養(yǎng)，從第一節(jié)課開始培養(yǎng)。
三是仔細(xì)讀書的態(tài)度。主要體現(xiàn)在對(duì)“課文”的初步認(rèn)識(shí)、對(duì)“漢字”的初步了解和對(duì)課文六個(gè)字不同形式的朗讀上。
四是認(rèn)真傾聽的態(tài)度。在整堂課上，都要經(jīng)常關(guān)注傾聽的習(xí)慣，提示傾聽的方法，檢查傾聽的結(jié)果。
五要有課外讀書的意識(shí)。小學(xué)生的閱讀包括“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”。對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力發(fā)展，兩者相輔相成、缺一不可。得法于課內(nèi)，得益于課外。
下午教育專家、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲得者譚旭東老師的講座《如何理解語文課和閱讀課》。譚旭東老師重點(diǎn)講述了閱讀課和語文課的區(qū)別。
第一，在面對(duì)文本方面，語文課重在文本細(xì)讀，而閱讀課重在讀的過程。語文要感受語言之美，閱讀課主要是要分享閱讀的快樂。與相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文課相比，閱讀課是快樂、有趣的，一定要讓閱讀課快樂起來。
第二，在教師的角色定位方面，語文課堂上，語文老師不一定是詩人、作家，但他一定是一位評(píng)論家、鑒賞家。語文老師的感悟力、辨別力和分析能力，是一致的。語文課要解決文本的理解的問題。而閱讀課上，語文老師和學(xué)生一樣，都是讀者，或者說，語文老師更像讀者。
第三，閱讀課不要試圖解決所有的問題，閱讀課可以更靈活，形式更多樣，而且不要讓閱讀課解決閱讀量的問題。一堂閱讀課，時(shí)間不多，如果設(shè)定的目標(biāo)太多太高，效果會(huì)適得其反。一堂閱讀課，讓學(xué)生感受一點(diǎn)文字之美，掌握一些基本知識(shí)，培養(yǎng)一些興趣，他們會(huì)在課余找書讀的。
第四，無論語文課，還是閱讀課，都要盡量調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生。但不要因?yàn)闆]有全部調(diào)動(dòng)起來，而放棄。如果有一部分學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來了，課堂就成功了。當(dāng)然，如果有哪些學(xué)生沒有被老師調(diào)動(dòng)起來，可能是老師給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不夠多。
第五，閱讀課一定要從低年級(jí)開設(shè)起來。當(dāng)?shù)湍昙?jí)的學(xué)生還饒有興趣、充滿好奇得時(shí)候，一定要給他們快樂閱讀的機(jī)會(huì)。不然，到了高年級(jí)，就失去了最好的語文教育和閱讀熏染的機(jī)會(huì)。
第六，無論閱讀課，還是語文課，多給學(xué)生掌聲，多鼓勵(lì)學(xué)生，多肯定學(xué)生，效果一定是不一樣的。當(dāng)學(xué)生說出可愛的話時(shí)，別吝嗇我們老師的驚喜與贊嘆。
教育應(yīng)回歸本質(zhì)，提升讀寫素養(yǎng)是當(dāng)前大勢(shì)所趨。小學(xué)教師要讓語文課和閱讀課簡(jiǎn)單起來。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，不要給語文課和閱讀課負(fù)載過多的目標(biāo)。以興趣為主，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。上好語文課和閱讀課是需要多方面知識(shí)和素養(yǎng)的。一位合格的語文老師，既要有語文教學(xué)能力，還要有較高的閱讀能力和鑒賞能力。在實(shí)際的教育教學(xué)中，會(huì)遇到很多具體問題，甚至遇到一些困難，相信教師通過努力探索，都可以得到解決。如果語文老師不能把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)美好的文字殿堂，不能讓學(xué)生感受母語的魅力，不能讓學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會(huì)寫作。那一定是終生的遺憾。
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