“核心素養(yǎng)下的學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)”培訓(xùn)體會

發(fā)布者：cj_wsh   發(fā)布時間：2017-12-26 10:47:41   點擊數(shù):

四塊石小學(xué)  楊淑鳳

12月1號，在大長山小學(xué)參加了語文教研員王淑紅老師組織的片際教研活動，主題是“核心素養(yǎng)下的學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)”，收獲非常大。先聽了兩節(jié)語文課，又聽了王老師的一個講座，使自己對語文學(xué)科的核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)下的語文課堂教學(xué)有了一些新的認識。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勼w會。

王老師說：“語文學(xué)習(xí)是慢功夫。”的確，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程，我們不僅要關(guān)注語文能力，更要注重語文素養(yǎng)。一個有語文能力的人，并不表示是一個有語文素養(yǎng)的人，一個有語文素養(yǎng)的人，不只表現(xiàn)出很好的語文能力，還有很好的語文涵養(yǎng)，從語文能力到語文素養(yǎng)，要求我們從語文教學(xué)走向語文教育。學(xué)生的語文知識和語文能力，全在做人的浸潤下，發(fā)酵成語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，不能只顧著教知識，還要對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如勤用工具書，不動筆墨不讀書，認真聽講，書寫整潔等。為了培養(yǎng)學(xué)生查字典的好習(xí)慣，我在班級舉行了查字典比賽，學(xué)生人人參與，興趣高漲。每人準備一本字典，以后的學(xué)習(xí)中，遇到了不認識的字或不理解的詞語，不用老師告訴，都能自覺地從工具書里找答案。從而養(yǎng)成了自覺運用工具書的好習(xí)慣。

從教30年，多年執(zhí)教高段語文。關(guān)于語文能力，高段與低段的側(cè)重點是不同的，我認為高段的閱讀教學(xué)要走向?qū)�業(yè)的閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注“寫什么”，還要在“寫什么”的基礎(chǔ)上向前邁一步，更加關(guān)注“怎么寫”，從而實現(xiàn)葉圣陶說的“在語言文字里走一個來回”。我在執(zhí)教《少年閏土》一文時，理解重點句子“閏土在海邊的時候，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，在學(xué)生看了插圖，聯(lián)系自己的生活實際，反復(fù)誦讀體會的基礎(chǔ)上理解了句子的含義，體會到我的眼界狹窄，見識有限，很多學(xué)生會產(chǎn)生誤會，“我”一個富家子弟不如一個農(nóng)家少年，學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，這時需要教師的點撥，我于是設(shè)問：是不是說一個富家子弟就不如一個農(nóng)家少年呢？通過讀書討論明白了：這只是作者的寫作技巧，運用對比的手法，把“我”的孤陋寡聞與閏土的見多識廣進行對比，表現(xiàn)了“我”對所處環(huán)境的不滿和對自由自在的農(nóng)村生活的向往。我想，這是語文課堂所需要的。

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文能力任重而道遠，我要不斷學(xué)習(xí)，努力實踐，使自己的語文課堂精彩紛呈。讓學(xué)生愛上語文，享受語文，耕耘語文，收獲語文。為他們的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
                         2017、12