向“破罐子破摔”說不！
發(fā)布者：cj_zsq 發(fā)布時間：2017-12-25 09:44:00 點擊數(shù):
向“破罐子破摔”說不！
——讀《學校會傷人》有感
長海縣四塊石小學 張楠楠
《學校會傷人》，這本書非常精彩，直擊時弊，這里的故事切中要害與充滿張力——它們既脆弱又強大，既痛苦又堅韌。這本書讓我們悲傷與學校里笑聲和機會的缺失，哀嘆學校中徘徊往復的痛苦和傷感，嘲笑那學懂的荒謬，更讓我將目光探向那一群或膽小內(nèi)向、或暴躁敏感的群體。他們看上去不同，卻正在做著同一件事，他們正打算——破罐子破摔！
破罐子破摔：指對做錯了的事或做了錯事的人不是積極改錯、補救，而是放任自流、不管不顧甚至自暴自棄了。它也是心理學中的“破窗效應”—— 一扇窗戶被打破，如果沒有修復，將會導致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。待進生，通常是因為其中的“一扇窗戶”導致學習、紀律、衛(wèi)生、心理等多方面產(chǎn)生問題，而其本人、家長、同學、甚至是老師都也極其容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理和做法。學校的學習、紀律、評價等的標準或許已在無形中傷了他們，他們得不到支持，就又在這種循環(huán)往復中加深了傷害。
孩子，不要丟掉自尊心
班上的小曲是個典型的“二皮臉”，上課笑、下課笑、一被批評更愛笑，不僅自己笑，還看著同學笑，逗得同學們哈哈大笑。這笑，不是好笑。有次家長開放日，班級大部分家長都坐在教室后面，孩子們都想在自己的爸爸媽媽前大顯身手，可他，卻被科任老師點名批評了。那天，他不太一樣，只見他臉先緊了一緊，表情難以名狀，停了一會兒，隨后又和往常一樣笑了兩聲，但臉色明顯難看了許多。再后來他一直低著頭，一句話也沒說。我打心眼里同情他，也因此知道他還是有自尊心的。課下我找他談話，表示了對他之前行為的理解，無非是長時間得不到老師的認可，以另外一種形式吸引師生的注意，可這種行為，是得不到大家尊重的，只會把自己變成滑稽的小丑。我告訴他——無論如何，請不要丟掉自己的自尊心，因為他值得被尊重。
之后的語文課上，我更加關注他，并肯定他好的做法，他也很認真地聽，積極地回答問題。在一次日記交流會上展示了有真情實感的片段，贏得了大家的掌聲；本學期開學的語文作業(yè)，他工整書寫，努力完成，幾次都是全對；雖然他還是很多字練不會，很多題不會做，但起碼能看到他的努力，我就很高興。
老師，后進生更需要關愛
我班大胖性格沖動，脾氣暴躁，可與他內(nèi)心卻十分脆弱。有次語文課上，大家都在奮筆疾書，他抬頭觀望。我看他，他看我，不說話，也不動筆。我走過去，他以為我要批評他，身子靠在墻上，一臉的抵觸。我問：“病了？不太舒服？”他愣了一下，說：“今天胳膊有點疼。”我讓他休息吧，等好一好再寫，他卻說可以堅持，那一節(jié)課沒說別的話，寫得很認真。中午他回家同樣對媽媽說胳膊疼，他媽媽說他說裝的，結果兒子又哭又鬧，說家人不關心他，中午一個字沒寫。
高年級的孩子到了青春期，還是比較敏感的。當看到他們出現(xiàn)不一樣的行為時，我的做法是首先排除他身體上的不適、心理的不愉快，先讓學生感受到老師的關愛，然后再對癥下藥，這樣往往會收到意想不到的良好效果。有的時候看到學生犯錯，我也很生氣，但批評過后也會再跟他們說一說，這樣的錯誤對他們本身有什么影響，只要他接受了，他就肯改。
家長，也需要被表揚
給家長一點肯定，讓家長看到孩子的希望。以前我是這樣——學生紀律不好，向家長反饋；學生跟不上進度，向家長反饋；學生有啥有啥問題，趕緊讓家長知道。后來，我才滿滿地發(fā)現(xiàn)，其實家長接到這樣的來自老師的“關心”，心情有多糟糕，尤其是后進生的家長，如果每天都聽到來自于學校的負面消息，他慢慢地也會麻痹，也會對孩子學習、紀律等方面“破罐子破摔”。
而且，當了孩子媽媽之后，我好像也能理解家長的心情。所以，當孩子出現(xiàn)進步的時候，我也不忘給家長發(fā)一條微信，表揚孩子，也肯定家長的付出和努力；有的時候即便這個孩子沒什么改變，我也會發(fā)一張學生在校學習、讀書的照片，表示老師對孩子的關注。如果在網(wǎng)上還是書中看到了有關家庭教育的好點子，我也愿意分享，但那種言論上特別偏向于老師的，我就會摒棄掉，以免家長因不理解而產(chǎn)生不滿情緒。如此這般，大多數(shù)家長還是愿意配合老師工作的。
我對這些孩子的要求不高——盡力就好，能進步一點是一點；我對他們總是更多的關懷——因為無需多說，他們已在學校里受到了傷害。我常常在班級里說：“成績不是最重要的，讓老師看到你的努力，比什么都重要。”只要他們自己不被心魔打敗，不因學校那一套簡單的標準而受傷，他們在生活中會一直積極陽光，充滿正能量。
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