情境創(chuàng)設(shè)對美術(shù)教學(xué)的重要意義
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2017-12-25 09:10:05 點(diǎn)擊數(shù):
情境創(chuàng)設(shè)對美術(shù)教學(xué)的重要意義
“情境”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的定義是：客觀背景中可直接感知的具體條件的綜合。“教學(xué)情境”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)，教師要積極探索有效教學(xué)的方法，精心策劃和設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題情境等等�？梢�，在美術(shù)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對美術(shù)教學(xué)能夠產(chǎn)生積極的重要的意義。能夠完善美術(shù)教學(xué)的過程和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情緒，為高質(zhì)量完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)情境
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)情境
情境導(dǎo)入是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、音樂、繪畫等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情境，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種導(dǎo)入法。無論哪個(gè)學(xué)科，哪種課型，精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都堪比是誘人的花香，會吸引學(xué)生不由自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待。巧妙的設(shè)置美術(shù)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境至關(guān)重要，它能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的積極情感，為高效完成美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)點(diǎn)亮了一筆重墨濃彩。
例如，某教師在人美版教材《畫家梵高》一課中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就出示了畫家梵高多幅自畫像臉部不停轉(zhuǎn)變的小視頻，這樣做就是為了要創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生探究這個(gè)畫家是誰？他是怎樣的一個(gè)人？為什么他有這么多的自畫像？充分調(diào)動他們要深入學(xué)習(xí)和了解畫家本人的強(qiáng)烈愿望。再如，人美版教材《百變團(tuán)花》一課，某教師在課前搜集了一些典型的傳統(tǒng)民間貼窗花的喜慶圖片，自制了一段情景微視頻，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放給學(xué)生們觀看，美麗的團(tuán)花，喜悅的人們，歡快的音樂，都把學(xué)生帶到了濃郁的節(jié)日氣氛中，使他們不自覺的對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了非常期待的心理，也為后來的剪制團(tuán)花做好了情感鋪墊。
二、深入研究環(huán)節(jié)合理創(chuàng)設(shè)情境
二、深入研究環(huán)節(jié)合理創(chuàng)設(shè)情境
美術(shù)課中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)孤立存在的，而是融會貫通在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，形成一種和諧、有效的教學(xué)氛圍。只不過在哪一個(gè)部分為了解決哪一個(gè)重點(diǎn)問題就格外凸顯了某一種情境的存在，在教學(xué)的深入研究階段，也同樣需要創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，這樣會事半功倍的解決問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)活動體驗(yàn)與參與的熱情。
《畫家梵高》一課的深入研究階段，教師主要帶領(lǐng)學(xué)生研究畫家梵高的生平簡歷、主要繪畫經(jīng)歷、早晚期作品的繪畫風(fēng)格及主要代表作品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的研究中，教師首先為學(xué)生出示了梵高繪畫的一個(gè)電影小片斷，在這個(gè)片斷中，體現(xiàn)了梵高深入觀察社會底層人民的生活，創(chuàng)作了他的第一幅作品《吃馬鈴薯的人》的情景。通過這個(gè)小電影情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生更直觀地知道這幅作品的來歷，并且通過對作品的感受，讓學(xué)生能了解當(dāng)時(shí)畫家的創(chuàng)作背景，包括作品的繪畫風(fēng)格以及畫家早期作品的風(fēng)格等等。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律，通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，也使學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)與當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的密切聯(lián)系。豐富多樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。
《百變團(tuán)花》一課，在示范引領(lǐng)制作團(tuán)花環(huán)節(jié)中，教師播放了提前做好的演示微視頻，視頻中有教師精煉概括的語言解說，有鏡頭下教師演示制作的靈巧雙手，還有唯美清新的視頻花紋邊框，配合悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的舒緩音樂，讓學(xué)生非常直觀地了解了本課的制作要點(diǎn)，這一處演示教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單調(diào)和乏味，點(diǎn)燃了學(xué)生心中急要創(chuàng)作的火焰，為學(xué)好本課知識提供了有利保證。同時(shí)在學(xué)生制作團(tuán)花的實(shí)踐過程中，伴隨精美的課件圖片，播放合適的民族音樂，讓學(xué)生在制作中體驗(yàn)到身心愉悅的放松感，陶冶他們的心靈，徜徉在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)交流氛圍中，涵養(yǎng)了人文精神。所以說，情境的創(chuàng)設(shè)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的作用不可小覷。
三、展示環(huán)節(jié)改變傳統(tǒng)評價(jià)情境
三、展示環(huán)節(jié)改變傳統(tǒng)評價(jià)情境
在美術(shù)課的作品展示環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是較為單一地讓學(xué)生之間評一評，說一說自己和他人的作品好在哪里，優(yōu)勢在哪個(gè)地方，根據(jù)實(shí)際需要教師也會在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行象征性評價(jià)和創(chuàng)作方法的點(diǎn)撥，時(shí)間久了這種評價(jià)方式就流于了一種形式，學(xué)生往往在評價(jià)展示的環(huán)節(jié)會表現(xiàn)出一些漠然的情緒，甚至?xí)砺冻隹禳c(diǎn)下課的逆反心態(tài)。基于這種情況，特別是在新課程改革和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，大膽創(chuàng)新改革評價(jià)方式尤為重要，教師可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)富有感染力的展示場景，來保持甚至增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以快樂的方式來收獲他們的勞動成果，升華對美術(shù)課的喜愛和向往之情。
《畫家梵高》一課是“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，重在對畫家作品的感受以及畫家本人的認(rèn)識與了解，做課教師在教學(xué)中也注重了學(xué)生參與性和體驗(yàn)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用大師的創(chuàng)作表現(xiàn)手法，來畫一畫，玩一玩，最后也有一個(gè)學(xué)生作品的小展示，教師創(chuàng)設(shè)了特別的展示情境，學(xué)生們興高采烈地把自己的作品都紛紛以各種形式呈現(xiàn)在前面的展區(qū)上，教師調(diào)動學(xué)生對作品做出積極客觀的評價(jià)，并讓學(xué)生用語言、文字、動作、表情等各種方式表達(dá)對不同作品的感受，并且隨時(shí)給予學(xué)生精彩表現(xiàn)后的贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得充實(shí)，避免了傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中教師一味講解的模式。所以，有效創(chuàng)設(shè)作品評價(jià)的情境，即使在課堂教學(xué)尾端，也始終會讓學(xué)生保持在高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，享受美術(shù)學(xué)習(xí)的其樂無窮。
《百變團(tuán)花》這課的作品展示環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生的作品分成五個(gè)大組，每一組在黑板上都提前粘有一張很大的花瓶的圖片，最后孩子們都自己精心把完成好的團(tuán)花粘貼在自己組的花瓶圖案上面，最后各組作品豐富多彩，形式各樣，每一組都有一個(gè)大的美的瓶花，一個(gè)個(gè)團(tuán)花都成了瓶花中的一朵小花，使學(xué)生們產(chǎn)生了極強(qiáng)的創(chuàng)作成功感和喜悅感，還有小組合作后的集體榮譽(yù)感。可以說，作品展示環(huán)節(jié)仍然離不開巧妙精心的情境創(chuàng)設(shè)，它能夠使學(xué)生作品得以創(chuàng)意地呈現(xiàn)，也能夠以獨(dú)特的評價(jià)方式使學(xué)生快樂自主地投入在學(xué)習(xí)活動中，有效的展示情境創(chuàng)設(shè)會使美術(shù)教學(xué)錦上添花。
四、拓展環(huán)節(jié)延伸學(xué)習(xí)興趣情境
四、拓展環(huán)節(jié)延伸學(xué)習(xí)興趣情境
美術(shù)課最后在拓展環(huán)節(jié)中，仍然需要創(chuàng)設(shè)自然、科學(xué)，并且具有啟發(fā)意義的知識情境，來開闊學(xué)生的視野，使美術(shù)學(xué)習(xí)能夠延伸到更深更廣的范疇，帶給學(xué)生更多意想不到的收獲，從而來豐富他們的知識儲備。
《畫家梵高》一課的拓展環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了其他幾位藝術(shù)大師的視頻情境，激發(fā)了學(xué)生了解和尊重世界多元文化的情感和態(tài)度�！栋僮儓F(tuán)花》在拓展環(huán)節(jié)，展示了各種運(yùn)用民間剪紙、團(tuán)花等傳統(tǒng)工藝手法制作的藝術(shù)品及生活用品，還提到了剪紙大師馬蒂斯和剪花娘子庫淑蘭，大大開闊了學(xué)生的眼界，充分調(diào)動了他們繼續(xù)深入探究學(xué)習(xí)美術(shù)知識的欲望。精彩的拓展環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)也會成為美術(shù)課堂教學(xué)中的點(diǎn)晴之筆。
總之，美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要通過恰當(dāng)合理的教學(xué)方式向?qū)W生傳遞美術(shù)的文化底蘊(yùn)、文化背景、美術(shù)知識技能等。所以，在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)富有新意的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)他們主動探索，以嶄新的方式使教學(xué)更加富有感染力、表達(dá)力，更好地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，渲染和諧美好的課堂氣氛，開闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生思維，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，陶冶高尚的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。
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