《刻印的樂趣》教學反思
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2017-12-21 14:29:08 點擊數(shù):
《刻印的樂趣》教學反思
海洋島學校 魏坤
《美術(shù)課程標準》 教學建議中指出： 美術(shù)學習應當從單純的技能、 技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。 美術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境， 增加文化含量, 使學生通過美術(shù)學習， 加深對文化和歷史的認識， 加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。如何把傳統(tǒng)文化與美術(shù)學科結(jié)合起來，讓學生在廣泛的歷史、文化情境中認識美術(shù)的特征？怎樣以有效的方法創(chuàng)設(shè)情境，滲透傳統(tǒng)文化知識，增強民族自豪感？在一課教學中，我做了一番嘗試。
《刻印的樂趣》是人美版教材中版畫系列課程中的一課。本課教材共三個版面， 35 頁版面以圖文的形式引導學生了解雕版印刷的發(fā)展歷史，以較大篇幅展示了兩幅中國古代精美的雕版印刷作品——唐代《金剛般若波羅密經(jīng)》 卷首圖和宋版書《資治通簽》， 36 頁版面展示了材料、用具和刻印方法的指導，37 頁主要展示了刻印作品的藝術(shù)價值和裝飾用途。四年級的學生，通過以往版畫系列《拓印樹葉真有趣》 《對印版畫》等美術(shù)活動的學習，學生對拓印不算陌生， 也有一定的造型表現(xiàn)能力， 但是對于刻版這一環(huán)節(jié)比較陌生，制版能力稍低。本課教學我通過五個環(huán)節(jié)，充分運用了圖片、視頻、微課等學生喜歡的形式，從情境創(chuàng)設(shè)導入到最后展評拓展小結(jié)都進行了精心的設(shè)計，激發(fā)了學生的學習興趣， 進行了刻印的美術(shù)活動，滲透了祖國傳統(tǒng)文化與歷史知識，增強了學生的民族自豪感。第一個環(huán)節(jié)——情境創(chuàng)設(shè)-談古論今話印刷，由“談古論今賞國學”和“追根溯源話印刷”（視頻欣賞雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)）兩部分組成，創(chuàng)設(shè)了美術(shù)學習的文化情境，滲透了傳統(tǒng)文化教育，簡潔的語言、精確的時間很好地保證了美術(shù)學科造型表現(xiàn)、實踐操作的學科本位特點。第二個環(huán)節(jié)——自主探究學刻印，學生能夠獨立區(qū)分凸版和凹版的不同刻法，發(fā)現(xiàn)印章的字呈“正字反寫”，小組積極尋找反寫規(guī)范字的方法，在活動中提升了學生思維能力。第三個環(huán)節(jié)—教師示范點撥—有效解決學生刻印過程中執(zhí)刀、下刀等技法問題，學生的感受一下子由不簡單瞬間轉(zhuǎn)為簡單。第四個環(huán)節(jié)傳承刻印，刻制、印制作品共賞、共享。第五個環(huán)節(jié)展評拓展我自豪，學生將刻印的收獲上升為弘揚民族文化的自豪感，延續(xù)了課后再學習，使學生保持了濃厚的美術(shù)學習興趣。
細細琢磨，課堂上還有不足之處。教學環(huán)節(jié)稍顯頭重腳輕， 在欣賞、了解傳統(tǒng)文化作品時費時還是較多，導致教師在示范刻印過程時微機視頻時間比較緊張，指導刻印方法時時間比較倉促、不夠細致，導致學生在刻制作品時出現(xiàn)一時分辨不清陰刻、陽刻各是從哪里下刀最合適的問題。針對這個問題，我打算調(diào)整微課視頻示范教學環(huán)節(jié)，將視頻中的下刀關(guān)鍵處動作放慢，并且在刻印的方法指導上更細致一些。
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