在美術(shù)教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2017-12-20 08:29:53 點(diǎn)擊數(shù):
在美術(shù)教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性
[內(nèi)容摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)突出的特點(diǎn)就是注重學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和指導(dǎo)，現(xiàn)代教師最直接需要的教學(xué)觀念是：育人為本的教育觀，主導(dǎo)性的教師觀和主體性的學(xué)生觀。在美術(shù)教學(xué)中我們可以從把握教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，注重課堂活動，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，采用多元評價等方面來改變自己的教學(xué)行為，突出學(xué)生的主體性。
[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法、課堂活動、多媒體、評價、主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)突出的特點(diǎn)就是注重學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和指導(dǎo)，現(xiàn)代教師最直接需要的教學(xué)觀念是：育人為本的教育觀，主導(dǎo)性的教師觀和主體性的學(xué)生觀。葉瀾教授曾經(jīng)尖銳地指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。”觀念是行為的先導(dǎo)，在美術(shù)教學(xué)中怎樣改變自己的教學(xué)行為、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性是我們每位美術(shù)老師要思考的問題。下面，我就平時的教學(xué)，談?wù)勗趯?shí)踐中我如何突出學(xué)生的主體性的。
一、把握教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合。教學(xué)不僅是使學(xué)生獲取知識與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并形成正確的價值觀，促進(jìn)個性的解放與發(fā)展。教師把培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動機(jī)和自主的學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)目標(biāo)，就能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，發(fā)揮自己的主體性，自覺主動地激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。例如在設(shè)計《我們的奧運(yùn)》一課，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過集體合作的方式參與校運(yùn)動會的宣傳策劃，體驗設(shè)計制作活動的樂趣，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別，參與創(chuàng)意與設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)《中國結(jié)》，學(xué)生對編織中國節(jié)結(jié)表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，但是七年級多數(shù)學(xué)生對立體思維的欠缺，對一般圖形的識別及應(yīng)具備的耐心，與完成對中國結(jié)的編織存在著一定的差距。所以我在備課時，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為1、培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、按圖索驥能力；2、培養(yǎng)學(xué)生知難而上，勇于戰(zhàn)勝困難以及耐心細(xì)致的認(rèn)知態(tài)度。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生主體性
中學(xué)生面臨中考的應(yīng)試考試，往往對美術(shù)課不重視。需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我很重視導(dǎo)入，一節(jié)課能否一開始就勾起學(xué)生的興趣、好奇心、求知欲，導(dǎo)入有非常直接的作用，好的導(dǎo)入促使學(xué)生在愉快、寬松的氛圍中學(xué)知識�？捎脛�(chuàng)設(shè)一些問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如在《向日葵》中，我開始就用多媒體分別打出冷暖色調(diào)布置的房間圖片，同時播放冬天刮風(fēng)、下雨的聲音。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師提問：在一個非常寒冷的天氣里，外面刮著風(fēng)，下著雨。你出外歸來，先后走進(jìn)這兩間房，分別給你什么樣的感受？兩間房間為什么給人的感覺會不同？先讓學(xué)生討論回答問題，這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動。導(dǎo)入的方法有很多如：游戲、故事、謎語等都會使導(dǎo)入更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。除了引人入勝的導(dǎo)入，還可以采用戶外寫生、參賽、多媒體應(yīng)用等方法來激發(fā)興趣。如我上《光影的交響》一課時，在通過基本技法練習(xí)后，“活動三”我鼓勵學(xué)生嘗試戶外景物寫生的簡化練習(xí)。記得我?guī)W(xué)生去戶外寫生，學(xué)生們特別興奮。有的學(xué)生畫不好，而不敢畫，明暗造型在中學(xué)階段是一個學(xué)生特別容易“眼高手低”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我鼓勵大家大敢的表現(xiàn)，從簡單練習(xí)入手，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)不是那么難。學(xué)習(xí)的興趣得到提高。
三、改變教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生主體性
傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生的繪畫興趣，束縛學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才，我在教學(xué)中可以采用“先試后導(dǎo)”和“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。
所謂“先試后導(dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進(jìn)行嘗試。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生試一試。以練習(xí)為主的美術(shù)課正適合充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居“幕后”，對課堂實(shí)行監(jiān)控，及時指導(dǎo)。及時矯正，發(fā)揮主導(dǎo)作用。例如九年級的《我的居室》學(xué)生第一課時完成居室模型后，第二課時我讓學(xué)生觀察模型，試著畫出透視效果來。但有些同學(xué)始終不能畫好，就進(jìn)行分組討論評價，看問題出在那里，這樣一來，課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，有些作品透視的感覺還是不很明顯，甚至有些感覺不對。在學(xué)生的作品評價后，由學(xué)生自己總結(jié)透視的規(guī)律來。最后老師講解，講解什么是視點(diǎn)、視平線．．．．．．透視分為平行透視和成角透視，以及這些透視的規(guī)律和畫法。學(xué)生聽后，豁然開朗原來畫透視圖這樣容易畫。再和自己開始畫的進(jìn)行比較，這樣比一開始就教畫法的效果好得多。學(xué)生再畫自己制作的模型時，就能正確的畫出效果圖。
“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運(yùn)用繪畫技法或進(jìn)行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學(xué)相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知識。例如《中國結(jié)》，先讓學(xué)生根據(jù)書上的示意圖進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生從示意圖（中國結(jié)編織技法圖）中很容易看清線的走向，當(dāng)前是穿還是壓呢？教師沒有演示編結(jié)，目的是讓學(xué)生在看懂示意圖的基礎(chǔ)上，自己動腦。教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行系統(tǒng)的講解。
四、注重課堂活動，提高學(xué)生主體性
對教育而言，學(xué)生全面而多樣的活動是實(shí)現(xiàn)其主體性價值的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生的主體性獲得發(fā)展，并為學(xué)生的個體發(fā)展提供滿足需要的對象�；顒佑兄诎l(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，然而活動并不是學(xué)生在課堂中的單方面行為，在此，活動有兩層含義：一是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)、組織和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，即教師的主導(dǎo)作用；二是學(xué)生在教師有效調(diào)控下自主而又合作地學(xué)習(xí)活動，即學(xué)生的主體地位，也就是說，活動指的是師生雙邊的活動。
例如《遠(yuǎn)古的呼喚》一課，讓學(xué)生閱讀《火種》劇本，分析角色，讓他們能結(jié)合自己對原始社會的認(rèn)識和了解，齊心協(xié)力動手包裝具有原始風(fēng)格的角色。通過搜集、制作、表演等活動，使學(xué)生的自我探究能力、動手能力有所提高。我還參與了活動，把自己也扮成一個原始人形象，學(xué)生看老師也參與，更有興趣和熱情。投入地參與制作與表演，能充分感受創(chuàng)作的激情和樂趣。這堂課從他們自己在網(wǎng)上找資料到自己合作制作原始面具，全過程都是以學(xué)生為主，老師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。獲得知識，改變了以前的老師就教怎么制作原始面具的教學(xué)模式。那樣的結(jié)果是學(xué)生單一的作品和學(xué)生認(rèn)為無味的課堂。在初五班上這課時，有兩個調(diào)皮的學(xué)生唐澤龍和吳浩田平時對美術(shù)課毫無興趣，但這課從網(wǎng)上找資料開始，就很投入，最后很積極的參與制作，記得唐澤龍和吳浩田在自己家?guī)砗芏嘭悮�、報紙，�?xì)麻繩等。把自己打扮成原始的青年形象。臉上還用顏料化了妝，最后的表演也贏得了大家的好評。后來我發(fā)現(xiàn)這兩個學(xué)生對美術(shù)課的興趣越來越濃厚。
五、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生主體性
美術(shù)是一門視覺沖擊很大的課程，有時需要很多圖片和音樂，我每堂課都運(yùn)用了課件教學(xué)。有時我把學(xué)生帶到電腦室，例如我上《遠(yuǎn)古的呼喚》第一課時，我就帶學(xué)生去電腦室，通過網(wǎng)上查詢，收集有關(guān)原始生活的藝術(shù)圖片、文字資料，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力，使他們對原始社會、原始藝術(shù)的了解從無到有，并能結(jié)合他們的生活經(jīng)驗感悟原始風(fēng)情，為制作和包裝角色做好心理和認(rèn)知上的準(zhǔn)備�！缎强铡吠ㄟ^ Intemet 網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)星空內(nèi)容的網(wǎng)站、網(wǎng)頁，尋找有關(guān)星空的知識點(diǎn)和有趣的故事。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料極為豐富，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的效率，減少無關(guān)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的干擾，教師必須認(rèn)真篩選和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。因此課前將搜集的內(nèi)容使用 Frontpage2000 制作成虛擬網(wǎng)站《美麗的星空》。包括“星曲悠揚(yáng)”“星知博識”“星河覽勝”“星畫賞鑒”“星靈物語”等內(nèi)容。整個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程自主性、合作性、探究形式學(xué)習(xí)方式的三個基本維度。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是被動接受現(xiàn)成結(jié)果的過程，而是學(xué)生親自參與、合作探究的豐富生動的思維過程。網(wǎng)頁課件使學(xué)生有了查尋資料的自主性，這是其他課件形式無法完成的，更是傳統(tǒng)教學(xué)形式所望塵莫及的。
六、采用多元評價，促進(jìn)學(xué)生主體性
美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。以往的評價是教師的“自彈自唱”，是教師在發(fā)表最后的“演說”，造成了教師不能真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)后的真實(shí)狀況，我們認(rèn)為美術(shù)課堂評價的目的在于激勵全體學(xué)生并能突出展現(xiàn)個人的才華與思想情感，更注重學(xué)生在評價過程中的自我認(rèn)識與體驗。例如教學(xué)《你、我、他》一課。我把學(xué)生完成的作品收集在一起，貼在展板上讓大家來評議，看誰畫得好，誰有不足，不足在哪兒，從而提高學(xué)生的觀察能力和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。隨后我把幾名有代表性的作業(yè)挑出來讓學(xué)生討論發(fā)言：每張作品畫的是誰？你是怎么看出來的？你認(rèn)為誰畫得最像？這時同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，經(jīng)過大家的討論，最后評出了三張最優(yōu)秀的作品。三位同學(xué)把自己的畫送給了被畫的人，他們高興地接受了。其中一位同學(xué)說：“這是第一次有人給我畫像，而且還畫得這么好，我一定要精心保存。”同學(xué)們通過這節(jié)課，加深了彼此之間的友誼，又從中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
美術(shù)課程評價中我首先注重學(xué)生的自我評價，其次是學(xué)生的每一張作品，每次我都精心留下評價文字，或恰如其分的評價，或鼓勵性的話語，這種堅持不懈的做法多次得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定并推廣。另外在對作業(yè)的評價上我鼓勵不同學(xué)生可采取不同表現(xiàn)手段與形式，重視對其個性的發(fā)展，而不必建立單一的繪畫與設(shè)計技能的表現(xiàn)等級。另外，我主張教師進(jìn)行客觀、公正的自我評價和聽取學(xué)生的合理建議，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。
以上是我上美術(shù)課得到的一些點(diǎn)滴收獲，不夠系統(tǒng)，但我從實(shí)踐中真正體會到了將學(xué)生放在主體地位的重要性，并也從中感受到了主體性教學(xué)帶給師生的發(fā)展空間和愉悅。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
