美術(shù)教學(xué)中怎樣突出學(xué)生的主體地位
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2017-12-20 08:21:38 點擊數(shù):
美術(shù)教學(xué)中怎樣突出學(xué)生的主體地位
新課標指出：要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。學(xué)生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，可以通過接受學(xué)習(xí)的方式，也可以通過自主探索等方式；學(xué)生應(yīng)用知識并逐步形成技能，離不開自己的實踐；學(xué)生在獲得知識的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在美術(shù)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探究、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的美術(shù)知識與技能、體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的美術(shù)活動經(jīng)驗。那么，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該怎樣實現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？
中國一、實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生應(yīng)情感投入，重視情趣在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生主動的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。
從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的美術(shù)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好美術(shù)的動機。
二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會。
在美術(shù)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
1.讓學(xué)生多觀察
觀察是人類認識自然的基本途徑，也是小學(xué)生初步認識自然事物、進行科學(xué)啟蒙教育的重要途徑。在指導(dǎo)學(xué)生認識各種自然事物的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的綜合能力的過程中，都離不開觀察的活動。
2.讓學(xué)生多思考
目前中學(xué)美術(shù)課堂中解決問題的教學(xué)大多還是教師先講解，然后學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，缺乏有效的方法和策略，忽視了學(xué)生的思維過程，這一現(xiàn)象如不能得到及時的糾正和改變，學(xué)生對解決問題的學(xué)習(xí)必將失去興趣，學(xué)生整體美術(shù)素養(yǎng)的提高和發(fā)展必將受到影響。因此，我們在解決問題的教學(xué)過程中，不能僅僅關(guān)注于問題解決的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在解決問題中思維發(fā)展的過程，把學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)中解放出來，教給他們獲取美術(shù)知識的方法，從而獲得解題本領(lǐng)和能力。小學(xué)低年級的學(xué)生正處于思維發(fā)展的起始階段，此時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展。
一位哲人曾說過：“能使學(xué)生終生受益的教育才是最好的教育。”而能使絕大多數(shù)學(xué)生終生受益的不是數(shù)學(xué)知識，而是其思維能力，是學(xué)會怎樣思考問題，學(xué)會怎樣把情境中收集到的數(shù)學(xué)信息進行分類、整理和篩選，使其能為解決數(shù)學(xué)問題服務(wù)。“施教之功，貴在引路，妙在開竅。”
3.讓學(xué)生多討論
美國心理學(xué)家羅杰斯他認為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件。”課堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深入，課堂討論這種教學(xué)方法越來越被人們所采用，它能使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷、興趣高漲，同時又有利于教學(xué)獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時地調(diào)控教學(xué)。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
現(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進娶樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。
交往溝通、求知進娶和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。
四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用，通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力。
教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況�？偨Y(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，學(xué)生可以適當調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參與能力。
五、重視對學(xué)生全面評價的促進作用。
新課標指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。因此，對美術(shù)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生是一個一個的個體，個體的差異表現(xiàn)為學(xué)習(xí)和思考問題的方法和水平不同。因此教師在教學(xué)中，首先應(yīng)當盡可能地讓所有學(xué)生都能主動地參與到問題解決中來，大膽說出他們各自解決問題的方法和發(fā)表各自的意見；其次應(yīng)當尊重學(xué)生在解決問題中表現(xiàn)出的不同水平，及時肯定他們的進步，對出現(xiàn)的錯誤不要一口否定，而應(yīng)當先肯定再引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生錯誤的原因，并鼓勵他們?nèi)ジ恼瑥亩鰪妼W(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。事實上，有些錯誤的觀點也會有其閃光點。
總之，《標準》所倡導(dǎo)的理念反映了時代的要求和課程改革的總趨勢，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，促進學(xué)生全面、合諧發(fā)展。
中國一、實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生應(yīng)情感投入，重視情趣在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生主動的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。
從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的美術(shù)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好美術(shù)的動機。
二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會。
在美術(shù)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
1.讓學(xué)生多觀察
觀察是人類認識自然的基本途徑，也是小學(xué)生初步認識自然事物、進行科學(xué)啟蒙教育的重要途徑。在指導(dǎo)學(xué)生認識各種自然事物的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的綜合能力的過程中，都離不開觀察的活動。
2.讓學(xué)生多思考
目前中學(xué)美術(shù)課堂中解決問題的教學(xué)大多還是教師先講解，然后學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，缺乏有效的方法和策略，忽視了學(xué)生的思維過程，這一現(xiàn)象如不能得到及時的糾正和改變，學(xué)生對解決問題的學(xué)習(xí)必將失去興趣，學(xué)生整體美術(shù)素養(yǎng)的提高和發(fā)展必將受到影響。因此，我們在解決問題的教學(xué)過程中，不能僅僅關(guān)注于問題解決的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在解決問題中思維發(fā)展的過程，把學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)中解放出來，教給他們獲取美術(shù)知識的方法，從而獲得解題本領(lǐng)和能力。小學(xué)低年級的學(xué)生正處于思維發(fā)展的起始階段，此時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展。
一位哲人曾說過：“能使學(xué)生終生受益的教育才是最好的教育。”而能使絕大多數(shù)學(xué)生終生受益的不是數(shù)學(xué)知識，而是其思維能力，是學(xué)會怎樣思考問題，學(xué)會怎樣把情境中收集到的數(shù)學(xué)信息進行分類、整理和篩選，使其能為解決數(shù)學(xué)問題服務(wù)。“施教之功，貴在引路，妙在開竅。”
3.讓學(xué)生多討論
美國心理學(xué)家羅杰斯他認為：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件。”課堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深入，課堂討論這種教學(xué)方法越來越被人們所采用，它能使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷、興趣高漲，同時又有利于教學(xué)獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時地調(diào)控教學(xué)。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
現(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進娶樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。
交往溝通、求知進娶和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。
四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用，通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與能力。
教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況�？偨Y(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，學(xué)生可以適當調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參與能力。
五、重視對學(xué)生全面評價的促進作用。
新課標指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。因此，對美術(shù)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生是一個一個的個體，個體的差異表現(xiàn)為學(xué)習(xí)和思考問題的方法和水平不同。因此教師在教學(xué)中，首先應(yīng)當盡可能地讓所有學(xué)生都能主動地參與到問題解決中來，大膽說出他們各自解決問題的方法和發(fā)表各自的意見；其次應(yīng)當尊重學(xué)生在解決問題中表現(xiàn)出的不同水平，及時肯定他們的進步，對出現(xiàn)的錯誤不要一口否定，而應(yīng)當先肯定再引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生錯誤的原因，并鼓勵他們?nèi)ジ恼瑥亩鰪妼W(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。事實上，有些錯誤的觀點也會有其閃光點。
總之，《標準》所倡導(dǎo)的理念反映了時代的要求和課程改革的總趨勢，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，促進學(xué)生全面、合諧發(fā)展。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
