《百變團(tuán)花》教學(xué)反思
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2017-12-20 07:54:41 點(diǎn)擊數(shù):
《百變團(tuán)花》教學(xué)反思
小長(zhǎng)山鄉(xiāng)中心小學(xué) 王嬌
今天我所上的《百變團(tuán)花》是屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域。它是由剪紙和折紙相結(jié)合的藝術(shù)，有著制作簡(jiǎn)便和便于學(xué)生接受的特點(diǎn)，對(duì)啟發(fā)小學(xué)生的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細(xì)的品格，有著不可低估的作用。學(xué)生通過(guò)剪團(tuán)花，探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設(shè)計(jì)能剪出奇妙的圖案來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)保持一定的興趣和熱情，并且能體會(huì)到祖國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造美的能力。學(xué)習(xí)者是二年級(jí)學(xué)生，通過(guò)小學(xué)一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的折紙和剪紙的技能。教學(xué)中采用圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。該課設(shè)計(jì)符合美術(shù)新課標(biāo)，較好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
下面就本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我反思：
一、我能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)較好的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。
二、教學(xué)中的可以保留的：
1、課的導(dǎo)入：我用直觀的方法讓學(xué)生明了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、我為了解決本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩次嘗試體驗(yàn)練習(xí)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生體驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)指導(dǎo)，練習(xí)指導(dǎo)也多用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生思維比較開闊，整個(gè)過(guò)程從易到難，層次遞進(jìn)清楚，突出探究?jī)?nèi)容更具創(chuàng)造性，方式也強(qiáng)調(diào)與人合作的要求，從個(gè)體示范到合作創(chuàng)造，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從模仿到創(chuàng)造的思維發(fā)展過(guò)程。
3、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)、探索的教學(xué)情境。讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為活動(dòng)的主體。通過(guò)剖析范例，為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（如折法的不同、剪邊的不同、所剪的紋樣的不同），找到基本的方法。引導(dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)的逐步深入，讓學(xué)生掌握剪折團(tuán)花的技巧，在“百變團(tuán)花”的“變”引發(fā)思維。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)及示范，使學(xué)生的思維得到升華，解決重、難點(diǎn)。
4、充分利用教材提供的教學(xué)資源。引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)剪紙語(yǔ)言，了解剪紙藝術(shù)。培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的情感，提高藝術(shù)感知能力。
三、值得注意的問(wèn)題：
1、當(dāng)提問(wèn)還有幾種折紙方法時(shí)，學(xué)生的回答有很多種，這說(shuō)明學(xué)生的發(fā)散思維很強(qiáng)，有時(shí)甚至于超出了我的思考范圍，又考慮到時(shí)間問(wèn)題，沒有很好的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生上前來(lái)進(jìn)行展示。學(xué)生由于沒有得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，很可能會(huì)挫傷積極性。在以后備課時(shí)，應(yīng)多考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施。
2、教學(xué)中沒有十分注意學(xué)生的參與面，少數(shù)學(xué)生在折、剪中有畏難情緒，教學(xué)中沒能及時(shí)的關(guān)注他們，從而導(dǎo)致這些學(xué)生沒有積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。
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