高年級美術(shù)課堂教學點滴體會
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2017-12-20 07:49:07 點擊數(shù):
高年級美術(shù)課堂教學點滴體會
長�？h四塊石小學 張?zhí)@華
在近幾年的美術(shù)教學中我一直上六年級的美術(shù)課。在美術(shù)課上，雖然我教學的出發(fā)點是積極的，但是會發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂總會出現(xiàn)其他課程所沒有的問題，對于這些問題我不能像傳統(tǒng)課堂那樣硬性解決，而是通過各種方式與同學在課堂上互動教學。提高美術(shù)課堂的教學質(zhì)量雖然沒有文化課那樣對學生的成績有立竿見影的效果，卻對學生的健康成長有著其他課程所無法取代的重要意義。
現(xiàn)在就來說說在美術(shù)課堂上我遇到的問題和解決的方法。
一、學生美術(shù)課堂作業(yè)的完成情況
在設(shè)計應用領(lǐng)域的課程中，只要學生動手制作，不管是臨摹課本的作品，還是照著別人的作品制作都能完成一件作品。如在今年六一藝術(shù)節(jié)的美術(shù)作品展中，六年四的學生在我的要求下每人完成一件紙立體的藝術(shù)作品，開始有些學困生對自己沒有信心，我對他們降低要求，只要你投入到制作中，做出的作品可以是臨摹別人的，和別人有些小不同的都可以。他們表示贊同，結(jié)果到了我要求的期限，全班每個同學都上交出一件作品，而且作業(yè)效果還不錯。雖然有的作品顏色搭配的不合理，有的造型有問題，有的粘貼的粗糙，這些都不是大問題，對他們來說能做出一件作品，他們就成功了。那些學困生也很吃驚，自己也能行。但在造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程中,就沒有這么樂觀，學生的課堂作業(yè)遠不及他們在設(shè)計應用課程中的作業(yè)完成情況。一幅繪畫課，給他們二節(jié)課的時間，他們完不成，三節(jié)課還是完不成，有的學生就是遲遲的不敢下筆。這是學生的心理原因，因為學生漸漸的長大，高年級的學生尤其是學困生希望能改變自己在同學們心中的印象，樹立良好的形象，往往對自己沒有信心，越是這樣，越不敢畫，越怕畫的不像，更害怕同學笑話自己什么也不行，長時間這樣的心里在作怪，他們不知道應該怎樣用畫筆表現(xiàn)他們心里的想法或描繪自己想要表達的形象。更害怕別人說自己畫的不好。對此我耐心善意的鼓勵，不能訓斥挫傷他們的自尊，對于這樣的學生，我不能強求他和其他有能力的學生一樣，完成一幅完整的優(yōu)秀作品，而是要他們可以只表現(xiàn)一個局部，對于不知道怎么入手去表現(xiàn)的同學，我讓他們從你喜歡的范畫中選擇一個地方來進行臨摹，這樣可能不能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，但是他們也可以學習一些表現(xiàn)技法，可以學會表現(xiàn)一些內(nèi)容，從中找到自信。經(jīng)過這樣一節(jié)課、一節(jié)課的練習，他們的繪畫能力和繪畫語言會有所提高。在慢慢的培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力
二、學生不帶美術(shù)材料的問題。
在小學美術(shù)課堂教學中如何讓孩子自覺攜帶美術(shù)用具，這著實是個令人頭痛的麻煩事.我們學校盡管有美術(shù)專用教室,但我們采用的是走班制教學,許多學生經(jīng)常會忘記帶材料,尤其是手工課,需要帶的材料很多,情況就更糟糕了。
新課標要求學生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材去創(chuàng)造作品。美術(shù)課上，常會看見部分學生在其他同學專心做畫或制作的時候無所事事，甚至擾亂課堂紀律，成為課堂的不和諧因素，而其原因是沒帶材料，更有一部分學生長期不帶材料，嚴重影響了學習效果。學生在美術(shù)課中工具材料準備得如何，直接影響到美術(shù)課堂的教學管理，也關(guān)系到學生能否維持美術(shù)學習的積極性，因此問題不可忽視。對此我要提高親和力，吸引學生關(guān)注自己的課。經(jīng)常注意評價，提高學生對美術(shù)課的重視程度以及學習興趣。美術(shù)課代表要盡職盡責，做好布置和檢查的工作。杜絕課堂亂借材料的問題，加強課堂秩序管理，讓沒帶材料的學生不存僥幸、依賴心理。
在學期初的美術(shù)課上，讓學生準備一個盒子，里面放著美術(shù)課上最常用也最方便攜帶的繪畫工具如油畫棒或水彩筆，制作工具彩紙、剪刀、膠棒。這些工具就放在班級后面的小柜子里，在上美術(shù)課時，學生就把這個盒子拿到座位上，不管是制作課還是繪畫課他們都能保證有工具使用。如果碰到新講授的畫種，需要的工具和材料則由老師在上完課之后寫在黑板上，時時提醒學生勿忘。并在上課時由老師檢查課代表做好記錄。學生知道老師要親自檢查的，帶材料的幾率就高了，這樣就保證了新課的順利進行。綜合課需要許多廢舊材料，種類繁多，如果一下子就讓學生備齊各種各樣的材料，確實有些困難。我就在學期第一節(jié)課講完新課之后和學生一起翻閱全書，了解這學期的學習內(nèi)容和使用的材料讓他們隨時收集生活中可用的各種材料。包括各種不同色彩不同性質(zhì)的紙；還有布、線、鐵絲、塑料泡沫，果實；現(xiàn)代生活中的有形廢棄物，比如各種飲料瓶、牛奶盒、食品罐等。放在百寶箱里，隨用隨取。當然,無論你想得多么周到，孩子畢竟是孩子，課上總會有個把學生由于這樣那樣的原因忘帶材料，這也是可以理解的。對于這部分學生，教師可事先準備一部分材料，上課時借給他們使用。并提醒他們以后可別忘了。學生是很敏感的，他們一定會感覺到老師的關(guān)愛之情，這部分學生以后就很少會忘帶材料了。學生備齊了上美術(shù)課所需的工具和材料，上美術(shù)課的興趣就來了，學得更加認真了，課堂效率就提高了。
三、在課堂評價中出現(xiàn)不和諧的聲音
三、在課堂評價中出現(xiàn)不和諧的聲音
在最后的小結(jié)中教師往往運用這個環(huán)節(jié)對學生進行審美教育，通過學生對自己作品的介紹和他人的評價，引導學生感受作品的美好或不足，提出修改的意見�？墒怯行⿲W生在介紹時他們喜歡惡作劇，例如畫上丑陋的東西，卻說成美好的。在上《擬人化的卡通形象》一課在最后的互評時，黑板上展示了許多學生的作品，看到學生生動的作品我滿臉洋溢著笑容，在評價時，我以為他們會選擇造型有特點，線條生動，擬人化的方法運用的好的作品進行評價，說出優(yōu)點�？墒菦]有，他們卻相反，站起來的同學卻表揚了構(gòu)圖最小，形象最呆板的作品，我很是吃驚，問他為什么，他支支吾吾的說不出，這時其他的同學也在喊，某某同學的作品好，動物的頭上還有個“便便”，學生聽后一陣哄笑，我明白了他是特意的，有意惡作劇。孩子喜歡鬧，是個人性格和所受的教育所致。這樣調(diào)皮的學生他們注意力不一樣，關(guān)注的問題不同，希望自己能得到別人的關(guān)注，能吸引同學的注意力，所以會在課堂上有一些不羈的表現(xiàn)。針對這樣的問題，我及時的制止，并向同學們說明他分析和理解的問題，不能讓其他學生效仿他，附和他。對于不和諧的現(xiàn)象要及時制止和批評。又讓一個平時美術(shù)素養(yǎng)較好的學生進行點評作品，讓他跟著說，學著說，把課堂的不良風氣改掉。
這些是我在高段美術(shù)教學中的點滴體會，美術(shù)課堂中所遇到的各種問題還有很多，作為一名美術(shù)教師在提升專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上也應該不斷總結(jié)反思，有反思才有進步。教師與學生一樣需要成長與發(fā)展，以課堂教學為發(fā)展是教師教學生活的基點，也是教師豐富自己教學生活的本質(zhì)。
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