小學(xué)音樂課中的聲音訓(xùn)練
發(fā)布者：cj_xiaoping 發(fā)布時間：2017-12-11 15:48:03 點擊數(shù):
小學(xué)音樂課中的聲音訓(xùn)練
歌唱是聲音的藝術(shù)，情感的組合，其本身就是創(chuàng)作。由于歌唱的這種樂器是人體本身，因此，唱歌具有獨到的表現(xiàn)形式與功能。唱歌具有器樂演奏所不能比擬的普及功能。唱歌是小學(xué)音樂教學(xué)中最易普及，最受小學(xué)生歡迎的音樂教學(xué)內(nèi)容之一。
在新的教育理念下，怎樣在小學(xué)音樂課中進行科學(xué)的聲音訓(xùn)練？對于這個問題，我進行過較長時間的理論探索，并在平時的音樂課堂教學(xué)中進行過各種嘗試，收到了較好的教學(xué)效果，積累了一些經(jīng)驗。
首先我們先來談當(dāng)前在兒童唱歌中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象以及它形成的原因：
1、喊唱的現(xiàn)象
喊唱是兒童歌唱中最常見的不良現(xiàn)象，它是發(fā)展與保護兒童嗓音的大敵。因為喊叫容易造成聲帶疲勞以致勞損，經(jīng)常長時間的喊叫歌唱會造成聲帶充血，水腫乃至小結(jié)，形成嗓音的嚴(yán)重沙啞。這種毛病的產(chǎn)生，有較多因素：
（1）、有些教師對聲音的美感認(rèn)識不足，缺乏科學(xué)的兒童聲音概念，一味鼓勵學(xué)生“大聲唱”、“帶勁兒唱”。
（2）、學(xué)生表現(xiàn)欲望強，比賽式的放聲喊唱，誤以為聲大就滿足了老師及自己的需要。
（3）、學(xué)生對聲音美感缺乏正確認(rèn)識。
（4）、一些音域過寬的歌曲，兒童在唱高音時也容易以聲斯力竭的喊叫來應(yīng)付。
2、聲音變得虛、悶暗
虛的聲音往往是由于歌唱狀態(tài)不積極，氣息支持較差，聲帶閉合不好，有漏氣現(xiàn)象而形成的。在教學(xué)中，有的教師為了制止兒童喊叫式的歌唱，過分強調(diào)輕聲唱，而走向了另一個極端—壓抑的虛聲，誤以為虛聲就是輕聲。學(xué)生也怕因唱得太響了要挨教師批評造成心理上的恐懼，其結(jié)果就會出現(xiàn)虛弱的漏氣聲。
既然學(xué)生在平時唱歌中存在著各種問題，我們就應(yīng)在小學(xué)音樂課中進行科學(xué)的聲音訓(xùn)練，去解決這些問題，要怎樣進行科學(xué)的聲音訓(xùn)練呢？
一、采用輕聲教學(xué)是掌握頭聲最有效的手段
兒童的頭聲是相對于胸聲而言的。頭聲訓(xùn)練需要的氣息量少，聲帶振動范圍小，兒童稚嫩的發(fā)聲器官能夠勝任。較少的氣息以支持較長的樂句，較高的聲音也不感到緊張、疲勞，發(fā)出的聲音連貫、柔和、控制有度，非但不會傷害其尚未發(fā)育成熟的發(fā)聲器官，還會激發(fā)他們對歌唱的興趣，增強他們對歌唱的信心。
要獲得頭聲，就要經(jīng)過輕聲發(fā)聲的過程，是糾正“喊唱”的有效方法。“輕聲”唱法即可以獲得輕松優(yōu)美的音色又能使聲音集中，使不該用力的肌肉松馳，養(yǎng)成有想象，有準(zhǔn)備的良好歌唱習(xí)慣。“輕聲”歌唱訓(xùn)練，要經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練過程，無論從發(fā)聲、氣息、力度、節(jié)奏、音程、音域等方面都要遵循由易到難，由簡到繁的規(guī)律、持之以恒。
在平時的教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生像打哈欠般地吸氣，輕柔的練聲，母音練習(xí)可以用“u”“i”“u”等母音，使聲音容易進入頭腔，還可采用哼鳴練習(xí)。唱歌時要求他們用輕聲來練唱，即用不費勁的小聲唱，一般不超過每人的中等音量為限度。例如：在教學(xué)《我是草原小騎手》這一課時，由于這首歌音域較寬，高音較多，學(xué)生唱時很容易“喊唱”，我就用“說悄悄話”的感覺來啟發(fā)學(xué)生獲得有氣息的“輕聲”，并將“喊唱”與“輕聲唱”進行對比，讓學(xué)生自己感受兩種音色的不同，而后得出結(jié)論：“輕聲唱”要比“喊唱”更動聽，“喊唱”要比“輕聲唱”累得多。特別是唱高音時，“輕聲”可以不費力氣唱得很高，“喊唱”則會聲嘶力竭不堪入耳。這樣他們就從思想上拋棄了“喊唱”，再加上我多次地示范，學(xué)生進行模仿，最后，學(xué)生從行動上都能運用“輕聲”唱法來演唱這首歌曲。
為了讓學(xué)生能更好地掌握頭聲，使聲音集中統(tǒng)一，我每次在教唱新歌時，都會讓學(xué)生用“lu”“li”“lu”等來輕聲模唱歌曲旋律，這樣他們很容易把模唱時的輕聲唱法運用在歌詞的演唱中。經(jīng)過幾個學(xué)期的訓(xùn)練，我所教的學(xué)生現(xiàn)在大都能做到輕聲唱歌。
當(dāng)然，教師在教學(xué)中不宜搬出音樂專業(yè)術(shù)語，應(yīng)由教師具體地、生動地示范和講解。示范時，注意口形要準(zhǔn)確，母音要注意咬清晰。教師用優(yōu)美動聽的聲音，形象生動的表演，豐富多彩的語言講解去激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而讓他們對音樂學(xué)習(xí)感到有興趣。
二、著重培養(yǎng)學(xué)生有控制地歌唱
有控制地歌唱，是隨著小學(xué)生年齡增長，身心迅速發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)變化而提出的一個課題。
首先，要求有良好的呼吸。呼吸是歌唱的動力，正確的發(fā)聲狀態(tài)是在正確的氣息狀態(tài)支持下形成的�？梢赃@樣說，沒有呼吸便不可能有歌唱。小學(xué)生的嗓音、身體都處在發(fā)育時期，很嬌嫩，所以唱起歌來有時會感到氣力不足，氣息不夠，容易用胸部控制氣息。教學(xué)時可讓學(xué)生體會聞花香的感覺，向遠(yuǎn)處喊某人，喊口令等。例如，讓學(xué)生喊“嘿”來練習(xí)，練習(xí)時先深深地吸一口氣，同時手放在腹部，感覺腹部的膨脹動作，做好心理準(zhǔn)備在發(fā)“嘿”聲，當(dāng)找到聲音位置后，可連續(xù)“嘿”幾聲。通過練習(xí)，學(xué)生發(fā)出的聲音是有力的，靈活的，有彈性的。做呼吸訓(xùn)練時教師要有正確的、直觀的示范，同時加強指導(dǎo)。
其次，科學(xué)的發(fā)聲是關(guān)健。教師在唱歌中要有良好的聲音分辨能力，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的聲音概念，改變他們不正確的聽覺習(xí)慣，讓他們明白什么是正確的和錯誤的聲音。在教學(xué)中，教師要把不正確、不科學(xué)的聲音及時糾正過來。
再次，在中年級唱歌教學(xué)中還應(yīng)重視科學(xué)的共鳴訓(xùn)練�？梢圆捎�“哼鳴”練習(xí)，在自然發(fā)聲的狀態(tài)下，使之提高共鳴的位置。例如：在教唱歌曲《春來了》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)聲位置不夠高時，我就采用“哼鳴”來讓學(xué)生模唱歌曲旋律。方法是口腔好象含著半口水，上下牙打開，雙唇輕輕合攏，口腔內(nèi)略有撐起來的感覺。通過講解及示范，學(xué)生很快就能發(fā)出高位置的聲音，隨后演唱歌曲時，聲音相對集中了，位置也高了。采用不同的母音練習(xí)可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的新鮮感，訓(xùn)練時可以先練習(xí)閉口母音，后練習(xí)開口母音。沒經(jīng)過訓(xùn)練的童聲習(xí)慣于喊唱，喊出來的聲音不集中，音色發(fā)緊，聲音感覺比較費力。要克服這樣逼緊的聲音，先用閉口或撮口母音練習(xí)比較容易取得理想的共鳴效果。如“u”“i”“u”等母音，聲音自然容易集中，只要學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)好氣息，一般都能發(fā)揮出理想的聲音效果。
三、強調(diào)情感表達對歌唱的作用
小學(xué)生如果在歌唱技巧上一直進步不大，容易產(chǎn)生畏難情緒，感到枯燥，進而對音樂學(xué)習(xí)失去信心和興趣，使我們的音樂教學(xué)達不到預(yù)期的效果。我們小學(xué)音樂教師由于所教班次、學(xué)生人數(shù)多，備課、上課工作量大，加上大多數(shù)學(xué)生的聲音條件不夠好，在教學(xué)中容易急燥。為了解決這對矛盾，不讓學(xué)生被技巧所困擾，教師在教學(xué)中應(yīng)該始終要有耐心，注意從歌曲內(nèi)容和情感出發(fā)，注重感情表現(xiàn)與技巧學(xué)習(xí)的相互依存關(guān)系，引導(dǎo)他們?nèi)硇膩砀璩�，也就�?ldquo;聲情并茂”的歌唱方法。這種方法，哪怕歌唱技巧不夠高的學(xué)習(xí)，照樣會興趣盎然地學(xué)習(xí)，進而達到音樂教學(xué)的預(yù)期效果。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，怎樣才能啟發(fā)他們有感情地歌唱呢？我認(rèn)為可以利用“情感引入法”。例如：在教歌曲《靜夜思》時，為了讓學(xué)生更深一步來理解詩歌的內(nèi)涵，我首先讓學(xué)生來吟誦詩歌，部他們與親人分別后的感覺，然后我有感情地范唱歌曲，讓他們進一步感受《靜夜思》那幽美的、情感深沉的意境，使學(xué)生逐步地體驗思念之情，在模仿地進程中有感情地演唱歌曲。又如：在教學(xué)歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，應(yīng)該抓住貫穿全曲典型的弱起節(jié)奏型以及耐人尋味的最后一個問句：“親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福的生活？”使學(xué)生在優(yōu)美、抒情、富有情感的音樂聲中，逐漸進入到上船蕩漾、水波連綿的畫境中進而體現(xiàn)出兒童們熱愛幸福生活、熱愛祖國母親的趕制摯情感。這種從內(nèi)心抒發(fā)的情感，會進一步激發(fā)小學(xué)生們的激情，他們會表現(xiàn)出手舞足蹈、眉飛色舞等生理和心理的強烈反映。此時，也是學(xué)生們潛移默化地感受音樂、理解音樂、體驗音樂、鑒賞音樂的過程。這樣，一段時間的音樂學(xué)習(xí)下來，大多數(shù)學(xué)生的演唱就基本能達到聲情并茂了。
總之，在小學(xué)音樂課教學(xué)中，教師要建立正確的童聲概念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。只有讓學(xué)生掌握了合理的、科學(xué)的發(fā)聲方法，學(xué)會有控制地歌唱，并有感情地表現(xiàn)歌曲，他們的聲音才會更美妙，更動聽，才能真正體現(xiàn)了小學(xué)音樂教育唱歌教學(xué)的目的。
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