小學音樂教學方法從哪里來
發(fā)布者：cj_xiaoping 發(fā)布時間：2017-12-11 15:10:15 點擊數(shù):
小學音樂教學方法從哪里來
教學,本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學教法”，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的方法。因為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對所學知識融會貫通，靈活掌握。小學音樂教學方法應從哪里來呢？有10種小學音樂教學方法的“來路”，能與音樂教育工作者一同探討。
一、從學生游戲中來
作為一名有心的教師，會常常仔細觀察學生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領袖” 等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學生游戲中喜聞樂見的一 種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。就將此運用到音樂教學之中來。如：教學生記常見附點八分休止符等。這些口訣，學生喜歡念，一會兒就記住了，而且不再遺忘。
二、從學生的愛好中來
作為一名有心的教師，會常常仔細觀察學生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領袖” 等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學生游戲中喜聞樂見的一 種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。就將此運用到音樂教學之中來。如：教學生記常見附點八分休止符等。這些口訣，學生喜歡念，一會兒就記住了，而且不再遺忘。
二、從學生的愛好中來
小學生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學習，在兒歌聲中長大�？梢赃\用“兒歌法”教學生記那些難記的音樂概念，學那些平時覺得枯燥無味的樂理知識。
三、從學生的生活中來
小學生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運用到小學音樂教學中來的。例如：教學生記住切分節(jié)奏，或者一些較有難度的節(jié)奏，就可以來源于生活。高興地說：“好爸爸來了！”等等，而且這種節(jié)奏型會牢牢記住的。
四、從學生的“已知”中來
教育小學生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。在教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現(xiàn)，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，就“以畫代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來。”就可以在黑板上先畫一個紅太陽，再畫一朵白云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表“我”。一年級的小學生看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。
五、從學生的思維特點中來
小學生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，我們應該時時注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：教學生唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心體會乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學生再唱就不難了。又如：教學生唱《春天》這首歌，為了讓學生體會春天的美景，除了用圖畫來引導以外，還讓學生閉上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。把這種方法叫作“過電影”。同學們閉上眼睛時，頭腦里展開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動的體味，再唱感情就不同了。
六、從生產(chǎn)勞動中來
小學生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動，但他們往往很喜歡觀察大人們進行生產(chǎn)勞動，并能記住一些勞動場景。就巧妙地運用這一點，教學生學習音樂。例如：教學生視唱部分曲譜的時候可以運用此方法。
七、從另一事物中遷移過來
“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學音樂教學中巧妙地運用這種方法。也能解決許多難題。例如，教學生視唱、合唱時，學生往往唱不準音高怎么辦？就先教學生吹口琴、吹豎笛口風琴，有它固定的指法。這指法，看得見，摸得著，吹出音來聽得清，吹得準，比唱準易。于是就讓學生先吹，后唱。這種方法在合唱教學中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個乃至三個、四個聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。
八、從教學難點中來
在小學音樂教學難點中，運用“重復講解，反復示范”的方法，有時未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的教學方法往往能使難點迎刃而解。例如：在口風琴教學中，學生吹奏一段樂曲，往往需要一會兒吹，一會兒吸。有時摸準了音位，又搞錯了吹吸。怎么辦？為了讓學生摸準音位，讓學生在口風琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題，還可以創(chuàng)造“手勢視唱法” ，把右手握拳向前，推當作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當作吸，讓學生邊打手勢邊視唱，手勢唱準了，曲譜再上琴吹。這樣“化陡坡為緩坡”，一下子解決了這一難點。
九、從教材中挖掘出來
我們的教學方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學方法，都應從教材中挖掘出來，教材給我們的教學工作提出了某一新的任務，我們就應創(chuàng)造出完成某一新任務的教學方法來。教材中出現(xiàn)的新問題、難問題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學方法的重要前提。先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽另一聲部，注意把握音高。反復練習幾遍以后，三度合唱的音高效果就記在腦子里了，再唱別的曲子就不難了。
十、從提高教師自身的素質(zhì)中來
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運用教學方法的重要條件之一。反之，一個自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學方法，也不可能運用自如。例：一位中年教師，她為了教學生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時演唱、演奏出三個聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時奏出第三聲部。三個聲部同時出自一身，給了學生一個很好、很清晰的合聲效果，更給了學生一個很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學一直在當?shù)孛星懊?
小學音樂教學方法還有很多很多，無窮無盡�？梢哉f：教學難點有多少，學生生活有多少，教學方法就應有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學方法來，我們當教師的就要做到以下四條：
1.熱愛小學音樂教育事業(yè)。因為，只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血，開動腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學方法來。
2.學習運用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學習出新、出奇、出絕招。
3.牢記“留心處處皆學問”這一真理。要細心觀察事物，尤其是觀察學生的學習生活，學習從學生身上找出解決難題的方法來。
4.不斷學習音樂理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因為“熟能”才能“生巧”。
以上這些，僅供小學音樂教育同行們參考。讓我們小學音樂教學法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來！
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