效度的概念、分類及影響因素
發(fā)布者：cj_zsq 發(fā)布時(shí)間：2017-12-08 09:17:10 點(diǎn)擊數(shù):
效度的概念、分類及影響因素
研究的信度和效度是教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵守的標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)研究設(shè)計(jì)乃至整個(gè)研究結(jié)果科學(xué)性水平和質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。就整個(gè)研究而言，研究的效度是指研究在揭示所研究?jī)?nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)程度，或者說研究結(jié)果符合客觀實(shí)際的程度。研究必須有效才有意義，所以，教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)要以研究的效度為前提，并作為評(píng)價(jià)研究設(shè)計(jì)與結(jié)果的基本標(biāo)準(zhǔn)。
一、內(nèi)部效度的概念
研究的內(nèi)部效度是指在研究的自變量與因變量之間存在一定關(guān)系的明確程度。如果自變量和因變量之間關(guān)系并不會(huì)由于其它變量的存在受到影響，從而變得模糊不清或復(fù)雜化，那么這項(xiàng)研究就具有內(nèi)部效度。它所涉及的問題是：
（1）所研究的兩個(gè)或多個(gè)變量之間是否存在一定的關(guān)系？
（2）是否確實(shí)是自變量的變化引起了因變量的變化？
研究設(shè)計(jì)要對(duì)可能涉及的各種變量進(jìn)行有效的控制與消除，使與研究目標(biāo)無關(guān)的變量對(duì)研究結(jié)果的影響很小或沒有影響，，因而，研究變量之間（如自變量與因變量之間）的關(guān)系是確定的和真實(shí)的，意味著一項(xiàng)研究的內(nèi)部效度高。
二、 影響內(nèi)部效度的因素
影響內(nèi)部效度的因素比較多，歸納起來，主要有歷史、研究被試、研究手段方法和程序、統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)四方面因素。
三、內(nèi)部效度的條件
研究的內(nèi)部效度不會(huì)自動(dòng)形成。內(nèi)部效度的獲得，主要是通過研究設(shè)計(jì)，認(rèn)真細(xì)致地選擇變量，切實(shí)控制好各種變量，保證研究變量之間的確定關(guān)系，消除與研究目標(biāo)無關(guān)的變量對(duì)研究結(jié)果的影響。上述4種方面的因素，都是在研究中應(yīng)特別注意控制的，最有效的途徑是采用隨機(jī)化程序。對(duì)于教育科學(xué)研究的各種具體情況（例如不同的研究活動(dòng)），影響內(nèi)部效度的因素種類、數(shù)量、作用大小會(huì)有一定的差別，應(yīng)該根據(jù)具體情況加以分析、預(yù)估、識(shí)別、并采取適當(dāng)措施予以控制或消除，以提高研究的內(nèi)部效度。
四、外部效度
研究的外部效度是指研究結(jié)果能夠一般化和普遍適用到樣本來自的總體和到其它的總體中的程度，即研究結(jié)果和變量條件、時(shí)間和背景的代表性和普遍適用性。外部效度可以細(xì)分為總體效度和生態(tài)效度兩類。
總體效度指研究結(jié)果能夠適應(yīng)于研究樣本來自的總體的程度與能力，或說對(duì)總體的普遍意義。要使研究結(jié)果適用于總體，就必須從總體中隨機(jī)選取樣本，使樣本對(duì)總體具有代表性。如果研究所選樣本有偏差或數(shù)量太小，不足以代表總體，其結(jié)果就難以對(duì)總體特征進(jìn)行概括。
生態(tài)效度是指研究結(jié)果可以被概括化和適應(yīng)于其它研究條件和情景的程度和能力。要使研究結(jié)果能夠適用于其它研究條件和情景（例如，自變量與因變量、研究程序、研究背景、研究時(shí)間和研究者等方面的不同），就必須特別設(shè)計(jì)研究條件與情景，保證對(duì)其它條件、情景有代表性。
一般認(rèn)為，內(nèi)部效度是外部效度的必要條件，但不是充分條件。內(nèi)部效度低的研究結(jié)果就談不上對(duì)其它情景的普遍意義；可是內(nèi)部效度高的研究，其結(jié)果卻不一定能夠一般化到其它總體和背景中去。教育科學(xué)研究的重要意義是要發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)的普遍規(guī)律，指導(dǎo)教育工作的開展。因此，提高研究結(jié)果的外部效度十分重要。一項(xiàng)研究的內(nèi)部效度再高，如果其結(jié)果僅適應(yīng)于特定的范圍，特定的測(cè)量工具、特定研究程序和特定的研究條件等，那么，從獲取一般知識(shí)和揭示普遍規(guī)律的角度來看，其價(jià)值、意義不大。因此，研究的外部效度與內(nèi)部效度在重要性上毫不遜色。
五、影響外部效度的因素
影響外部效度的因素主要有4個(gè)方面：研究被試方面、變量的定義和測(cè)試方面、研究手段和程序方面、實(shí)驗(yàn)者方面。
六、 外部效度的條件
上述4方面因素，有時(shí)單獨(dú)存在，有時(shí)同時(shí)存在若干方面的影響。要提高研究的外部效度，必須注意在研究中消除和控制上述各種影響因素。外部效度的要求是研究能夠符合客觀情況，適用于更大的總體。其中，關(guān)鍵的一環(huán)就是做好取樣工作。取樣工作不但包括被試的取樣，而且也包括有代表性的研究背景（工作場(chǎng)所、學(xué)校、家庭、實(shí)驗(yàn)室）、研究工具、研究程序和時(shí)間等的選擇。取樣的背景與實(shí)際情景越接近，研究結(jié)果的可用性、適用性、推廣性就越強(qiáng)。一般來說，隨機(jī)取樣，提高模擬現(xiàn)實(shí)情景的程度，采用多種相關(guān)的研究方法，變化研究條件尋求具有普遍意義的結(jié)論，是獲得外部效度、提高研究結(jié)果可應(yīng)用性的重要條件。
七、統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度
統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度是關(guān)于研究的數(shù)據(jù)分析處理程序的效度檢驗(yàn)，或者說，它是檢驗(yàn)研究結(jié)果的數(shù)據(jù)分析程序與方法的有效性的指標(biāo)。統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的基本問題是研究誤差、變異來源與如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)，它不涉及系統(tǒng)性偏差的來源問題，而是研究誤差變異情況和如何適當(dāng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)的問題。例如，采用小樣本的研究數(shù)據(jù)時(shí)，由于樣本成份與測(cè)量數(shù)據(jù)都波動(dòng)比較大，穩(wěn)定性差，如果依賴統(tǒng)計(jì)顯著性水平做出推論是不可靠的。在這種情況下，應(yīng)該運(yùn)用功效分析（power analysis），看看一定的樣本范圍、變異程度和α水平上能夠檢驗(yàn)出多大的效應(yīng)。這就是統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度所考慮的問題。
八、影響統(tǒng)計(jì)效度的因素
影響統(tǒng)計(jì)效度的因素主要有方面：統(tǒng)計(jì)功效低、違反統(tǒng)計(jì)方法的使用條件、測(cè)量信度低。
九、統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的條件
研究的統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度主要取決于兩個(gè)方面的條件：一是數(shù)據(jù)的質(zhì)量，數(shù)據(jù)分析程序的效度是以數(shù)據(jù)的質(zhì)量作為基礎(chǔ)的，數(shù)據(jù)質(zhì)量差的研究是談不上統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的；二是統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法，數(shù)據(jù)分析中所采用的各種統(tǒng)計(jì)方法，都有其明確的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)條件的要求，一項(xiàng)研究中統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)條件不明確或者被違反，就會(huì)顯著降低統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。
十、 構(gòu)思效度
研究的構(gòu)思效度是指理論構(gòu)思或假設(shè)的合理性、科學(xué)性，及其轉(zhuǎn)換為研究目標(biāo)的恰當(dāng)程度和可操作性。它涉及建立研究方案和測(cè)量指標(biāo)的理論構(gòu)思（或觀察指標(biāo)的理論設(shè)想）及其操作化等方面的問題，即理論構(gòu)思及其轉(zhuǎn)換的有效性。為了使研究具有較高的構(gòu)思效度，研究的理論構(gòu)思首先要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，形成某種“構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)”，其次對(duì)研究?jī)?nèi)容做出嚴(yán)格的抽象與操作性定義（如針對(duì)研究構(gòu)思的特點(diǎn)，給予明確的操作定義）。
十、影響構(gòu)思效度的因素
影響構(gòu)思效度的因素主要有3方面：研究構(gòu)思方面、研究手段和程序方面、實(shí)驗(yàn)者的主觀期望和被試者對(duì)研究的猜測(cè)。
十一、構(gòu)思效度的條件
使研究具有較高的構(gòu)思效度，應(yīng)該滿足以下4個(gè)條件：
�。�1）理論構(gòu)思要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯、層次分明，形成某種“構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)”。例如，將兒童的自我意識(shí)發(fā)展分為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三方面，而自我認(rèn)識(shí)進(jìn)一步細(xì)分為對(duì)生理自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)心理自我的認(rèn)識(shí)和對(duì)社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)。這樣的理論構(gòu)思，就比較嚴(yán)謹(jǐn)、完整，有層次，并且形成一種“網(wǎng)絡(luò)”，便于理解和研究。
（2）清晰、準(zhǔn)確的界定研究的環(huán)境條件和變量。例如，“小學(xué)五年級(jí)學(xué)生發(fā)散思維問題研究”這樣一個(gè)課題，對(duì)研究被試的年齡段，生理智力發(fā)展，學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)環(huán)境等需要明確界定范圍，用文字和語言兩種形式完整、準(zhǔn)確地表述研究變量。
�。�3）對(duì)研究變量做出準(zhǔn)確、嚴(yán)格的操作定義，并選擇對(duì)應(yīng)、客觀的觀測(cè)指標(biāo)。
�。�4）避免采用單一方法或單一指標(biāo)去代表或分析多維的、多層次的、多側(cè)面的事物和活動(dòng)，盡可能采用多種方法、多種指標(biāo)，從不同角度分析研究相同的理論構(gòu)思。
教育科學(xué)研究常常包含著復(fù)雜的、多維度的理論構(gòu)思，如何提高研究的構(gòu)思效度是進(jìn)行研究設(shè)計(jì)時(shí)需要加以特別重視的問題，也是提高教育科學(xué)研究水平的重要內(nèi)容。
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行政部門
業(yè)務(wù)部門
