如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課之三

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時間：2017-11-24 15:22:31   點(diǎn)擊數(shù):

如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

“復(fù)習(xí)課難上、復(fù)習(xí)課難教”是廣大數(shù)學(xué)教師的共同心聲,也是許多教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。因?yàn)閺?fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”;也不像練習(xí)課那樣有“成功感”,為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是每一位教師必須理解、掌握的一種課型。在新課程理念背景下,怎樣上好復(fù)習(xí)課,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)課呢?　
　  
    一、引導(dǎo)自主復(fù)習(xí),注重“理”  
　　  
    在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,可以放手讓學(xué)生采用不同的方法,獨(dú)立自主地、自由自在地操作、思考與整理,全身心地投入探究數(shù)學(xué)知識的形成過程。然后引導(dǎo)學(xué)生對各自獨(dú)創(chuàng)的結(jié)果進(jìn)行分析與綜合的同時,運(yùn)用“比較”異同這一思維方式逐步構(gòu)建相同的結(jié)果,在學(xué)生體驗(yàn)、交流、反思、辯論中尋求一種最佳的結(jié)果。通過“存異——求同——求佳”的操作策略,學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得到充分的發(fā)展,即達(dá)到“感悟——理解——升華”,促使學(xué)生從“無序”思維到“有序”思維再到“科學(xué)”思維方式的發(fā)展。雖然學(xué)生在“求異”過程中所使用的方式和方法,可能是正確和簡捷的,也可能是繁瑣錯誤和無序的,但他們這種別出心裁的方法是自己獨(dú)創(chuàng)的,是一種不可多得的“創(chuàng)新”行為。例如,在復(fù)習(xí)“平面圖形的分類”時,課始老師布置學(xué)生回憶在小學(xué)階段學(xué)過的平面圖形有哪些?提示學(xué)生可以用圖或表的形式表示它們的內(nèi)在聯(lián)系,有兩個小組通過自我學(xué)習(xí)、自我整理、合作討論參與,最后以自己獨(dú)特的方式梳理成如下的知識網(wǎng)絡(luò)。 

    二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法,注重“建”  
　　  
    在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,要針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識、概念作縱向、橫向聯(lián)系歸類、整理,使之“豎成線”、“橫成片”,達(dá)到所復(fù)習(xí)的知識要點(diǎn)條理清晰,知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。教給學(xué)生整理與歸類的方法,使學(xué)生在獲得比較系統(tǒng)的知識的同時,不斷構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),極大地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。  

    在復(fù)習(xí)《平面圖形的面積和周長》時,在自己課前整理的基礎(chǔ)上,學(xué)生們通過小組合作交流,很多組都能夠整理出下面的網(wǎng)絡(luò)圖。很好地再現(xiàn)了面積的公式推導(dǎo)中各個平面圖形的關(guān)系。  

    復(fù)習(xí)課為我們提供了重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的時機(jī),我們必須充分運(yùn)用,而且高度重視在復(fù)習(xí)課中對學(xué)生所學(xué)知識、認(rèn)識事物的方法和分析,解決問題的思維方式進(jìn)行高層次的歸納、概括、提煉,使新、舊知識完美融合為一體,達(dá)到構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的,從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。  
　　  
　　三、重視生活聯(lián)系,注重“用”  
　　  
　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的經(jīng)驗(yàn)為背景,復(fù)習(xí)課的設(shè)計應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的情境。要給學(xué)生充分的機(jī)會,通過對實(shí)際問題的感知、操作等活動來認(rèn)識數(shù)學(xué),讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”比簡單地教給數(shù)學(xué)知識更重要。讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的途徑之一就是設(shè)計與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。  

    例如,復(fù)習(xí)“空間與圖形”的內(nèi)容,可設(shè)計這樣一道綜合題:城北新區(qū)有一塊正方形空地,面積是3600平方米。(1)如果要在這塊空地上圍出一個最大的圓,并鋪上草坪,這塊草坪的面積有多大?(2)在這塊空地上設(shè)計一片花圃,使花圃的面積占正方形面積的25%。請你設(shè)計方案。這樣聯(lián)系生活實(shí)際,把空間與圖形的知識與百分?jǐn)?shù)知識相聯(lián)系,讓學(xué)生設(shè)計方案,有利于考查學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及整體設(shè)計思想、優(yōu)化策略、創(chuàng)新精神和審美意識。 

    總之,習(xí)題的設(shè)計在內(nèi)容上要“全”,在形式上要“精”,在方法上要“活”,在時間上要“足”。教師要在課堂上給學(xué)生充分的演練機(jī)會,為學(xué)生的評價提供豐富的資源,讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。