音樂欣賞教學(xué)的實踐與思考
發(fā)布者：cj_xiaoping 發(fā)布時間：2017-11-21 08:58:31 點擊數(shù):
音樂欣賞教學(xué)的實踐與思考
新課改以來，“欣賞”被列入了“音樂感受與鑒賞”的領(lǐng)域，其外延更大了，音樂新課標(biāo)中明確指出：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。可見，欣賞教學(xué)依然是音樂教學(xué)活動的重要組成部分，在音樂教學(xué)中占有重要的地位。
一、對音樂欣賞重要性的認(rèn)識
早在本世紀(jì)初，美國著名兒童音樂教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯•默塞爾就在其名著《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：在普通學(xué)校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。這句話其實不難理解，從學(xué)校教育的層面看，懂得欣賞音樂的學(xué)生必定具有良好音樂素養(yǎng)，而欣賞群體的增加必定提升學(xué)校音樂教育的水準(zhǔn)；從培養(yǎng)人的層面看，試想我們學(xué)校音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大多數(shù)會欣賞音樂的人呢，還是培養(yǎng)多數(shù)音樂家呢？答案顯而易見，當(dāng)然是前者。
馬克思曾說：對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。它告訴我們，一個人的欣賞能力是多么的重要，音樂的活靈活現(xiàn)或是黯然失色都在于聽賞者的欣賞能力。學(xué)生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的。因此，音樂欣賞教學(xué)的重要性是不言而喻的。
記得人民音樂出版社總編輯、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組副組長吳斌老師曾說：對音樂教育的基本認(rèn)識應(yīng)定位在兩個層面，就是“音樂中的教育”和“通過音樂進(jìn)行教育”。那么我想音樂欣賞教學(xué)的重要性也應(yīng)體現(xiàn)在“欣賞中的教育”和“通過欣賞進(jìn)行教育”兩個方面，這既是欣賞教學(xué)的途徑，更是欣賞教學(xué)所要達(dá)成的目的所在。比如在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生一方面從音樂中獲得美的享受，精神的愉悅，理性的滿足（欣賞中的教育），另一方面老師可以通過音樂欣賞使學(xué)生的鑒別能力、音樂記憶能力得到增強(qiáng)，音樂藝術(shù)審美評價能力得到提高（通過欣賞進(jìn)行教育）。
記得人民音樂出版社總編輯、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組副組長吳斌老師曾說：對音樂教育的基本認(rèn)識應(yīng)定位在兩個層面，就是“音樂中的教育”和“通過音樂進(jìn)行教育”。那么我想音樂欣賞教學(xué)的重要性也應(yīng)體現(xiàn)在“欣賞中的教育”和“通過欣賞進(jìn)行教育”兩個方面，這既是欣賞教學(xué)的途徑，更是欣賞教學(xué)所要達(dá)成的目的所在。比如在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生一方面從音樂中獲得美的享受，精神的愉悅，理性的滿足（欣賞中的教育），另一方面老師可以通過音樂欣賞使學(xué)生的鑒別能力、音樂記憶能力得到增強(qiáng)，音樂藝術(shù)審美評價能力得到提高（通過欣賞進(jìn)行教育）。
那么在欣賞教學(xué)中怎么樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂中去欣賞音樂、了解音樂, 更好地培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力呢？對此，我也做了一些思考：
二、優(yōu)化欣賞教學(xué)的策略
㈠、圍繞主題 重組教材
新教材的呈現(xiàn)方式都是以“主題”的形式出現(xiàn)的，在學(xué)完一首歌后可以安排聆聽欣賞相關(guān)主題的樂曲，這是常態(tài)的教學(xué)呈現(xiàn)�？墒俏以谶@里所說的是自己可以根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)定主題，然后從主題出發(fā)，打破冊與課的界限，重新組合教材（在一些優(yōu)質(zhì)課或觀摩課上會常用這種方法）。在教學(xué)實踐中我總結(jié)了有以下幾種重組教材的方式：
1、相關(guān)主題的重組
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以組合不同的音樂表現(xiàn)形式、演奏樂器但是同一主題的音樂作品來做為欣賞的教學(xué)內(nèi)容，如在一堂題為《走進(jìn)舞曲》的音樂觀摩課中，老師選擇了《小步舞曲》（鋼琴獨奏）、《馬刀舞》（管弦樂）、《青春舞曲》（聲樂）來展開欣賞課的教學(xué)。
2、逐層深入的重組
多年前曾聽過一堂非常優(yōu)秀的欣賞課《感受回旋曲》，至盡還記憶猶新，它從聽賞《波基上校進(jìn)行曲》入手，直至創(chuàng)作《觀潮回旋曲》，層層深入，展開教學(xué)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)上使在坐聽課的老師無不贊賞這堂欣賞課的成功。
3、比較欣賞的重組
比較欣賞法是欣賞教學(xué)中常用的方法之一，運用它來重組教材也不失為一個良好的方法。如《小白菜》和《太陽出來喜洋洋》放在同一堂課上欣賞，迥然不同的音樂會使學(xué)生對音樂情緒的感受、對音樂形象的理解水到渠成，達(dá)到事半功倍之效。
4、關(guān)于地方課程資源的開發(fā)
新課改很注重地方課程資源的開發(fā)，的確，挖掘地方鄉(xiāng)土音樂資源并把它引進(jìn)我們的音樂課堂是一件很有意義的事情。對此，我們可以有兩種做法：
⑴ 把地方音樂資源做為獨立的內(nèi)容自成一課——如全國優(yōu)秀課例《過碇步》，本人也曾經(jīng)以《家鄉(xiāng)的撥浪鼓》為題，組合了撥浪鼓音樂文化作為教學(xué)內(nèi)容上過一課，學(xué)生非常喜歡。
⑵ 把地方音樂資源做為教材相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充——如在教學(xué)《白樺林好地方》一課后，可以組合一些反映我們家鄉(xiāng)義烏特色的內(nèi)容來拓展教學(xué)；在介紹戲曲種類的時候可以補(bǔ)充介紹流傳在我們義烏的地方曲藝形式來教學(xué)。
㈡、把握主線 提升情感
1、以音樂為主線 強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美升華
從音樂美的本質(zhì)來說，音樂的進(jìn)行過程實際上就是情感的展示與變化過程。音樂作為情感的載體，雖沒有語義性卻是最生動的心靈語言，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該更注重情感的體驗和交流。在欣賞教學(xué)中，要牢牢把握音樂這條主線，通過音樂情緒與情感的特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，達(dá)到情感的審美升華。這種情感應(yīng)該是內(nèi)心深處的體驗，而不是僅僅停留在外化的層面上。有專家云：“美的最后價值永遠(yuǎn)是以情感的直接驗證為依據(jù)的，音樂教學(xué)的全部過程都應(yīng)有感情的參與。”實踐證明，音樂欣賞教學(xué)中真正有效的教學(xué)，它會不斷的激起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，為終身熱愛音樂奠定良好的基礎(chǔ)。我想作為音樂老師，我們應(yīng)該以此做為我們的奮斗目標(biāo)。
2、以音樂為主線 強(qiáng)調(diào)音樂想象的個性體驗
音樂的不確定性給予了音樂聽賞豐富的想象空間，課標(biāo)中描述“要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解。”這是培養(yǎng)學(xué)生個性、讓他們在課堂中張揚(yáng)個性的體現(xiàn)，其前提之一就是要遵循“以聽賞為主，不用老師過多的講解代替學(xué)生的聽覺”的原則。有專家如是說：“審美體驗之音樂體驗的發(fā)展必然伴隨著音樂的感覺和感知，音樂體驗極大地依賴于聽覺識別、聽覺聯(lián)想和聽覺記憶的能力，這種聽覺的訓(xùn)練不是“速記”和“聲學(xué)”過程，而是有理解的聽。”可見，強(qiáng)調(diào)“聽”，培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣是多么的重要。前提之二就是要遵循“尊重學(xué)生的理解，不用老師自己的理解代替學(xué)生的感覺”，“不用成人化的方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí)”的原則。
有過這樣一則報道：一小學(xué)生對老師提出的問題“雪化了以后變成什么？”的回答是“變成了春天”，這分明是個極有詩意、極脫俗的回答，可他的老師偏偏說回答錯了，應(yīng)該說雪化了以后變成了水。這是一個發(fā)生在語文課堂上的例子，但在最具有創(chuàng)造性特點、最需要想象力的音樂學(xué)科中也有類似的例子。在聽賞音樂過程中，圍繞著音樂這一主線，在聽的過程中大膽地讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，以自己獨到和喜歡的方式去感受、體驗音樂，讓音樂課堂變得生動，實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感的目的，這是我們音樂老師的職責(zé)。
3、以音樂為主線 強(qiáng)調(diào)音樂知識的深層內(nèi)涵
低年級的音樂欣賞其重點是感受音樂形象和音樂情緒，中高年級的音樂欣賞就要從中去提煉一些音樂的要素如節(jié)奏、節(jié)拍、音色、速度、力度等，并能夠讓學(xué)生感受到音樂要素對音樂情緒和音樂形象的影響作用，同時把音樂要素這一知識點置于形象的音樂情境中也更利于學(xué)生的理解。音樂欣賞整合了個體在聽覺、視覺、動作、認(rèn)知和感性等各方面的運作，因此，音樂欣賞與音樂知識在關(guān)系上是相輔相成的、在教學(xué)中可以互相促進(jìn)的。
㈢、加強(qiáng)綜合，拓展創(chuàng)新
新課程提出加強(qiáng)綜合的理念，不僅是本次課程改革的一大亮點，更反映了音樂教育的世界性發(fā)展趨勢。在實際教學(xué)中，對于學(xué)科綜合我是這樣做的：
1、加強(qiáng)音樂學(xué)科內(nèi)部的綜合來創(chuàng)新
音樂學(xué)科內(nèi)部的綜合是在欣賞教學(xué)中，把音樂欣賞與音樂教學(xué)的其他方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，并加以創(chuàng)新，更好地為欣賞教學(xué)服務(wù)。許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏、律動表演等來豐富和加深對作品內(nèi)容及其內(nèi)涵的體驗與理解。
⑴ 唱一唱旋律
有些樂曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在聆聽過程中發(fā)現(xiàn)多次出現(xiàn)的主題曲調(diào)，然后配合音樂哼唱主題，從而引起學(xué)生的興趣。這樣不僅使學(xué)生在欣賞過程中能更好地專注于音樂本身，而且能幫助學(xué)生更好地感受、理解音樂；不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽音樂的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞音樂的能力。如《快樂的羅嗦》的欣賞中主題音調(diào)可以讓學(xué)生唱一唱。
⑵ 拍一拍節(jié)奏
可以是身勢律動，再進(jìn)一層的話也可以選用打擊樂器和著音樂擊拍參與音樂表現(xiàn)。例如在《雷鳴電閃波爾卡》一課的欣賞中，老師先讓學(xué)生隨音樂節(jié)拍拍手，進(jìn)而用了沙球、鼓、鉑、鑼等打擊樂在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤�，從而來�?chuàng)設(shè)打雷閃電的情景。借此手段來欣賞音樂，學(xué)生的注意力始終在音樂上，有效地參與了“聽”這個環(huán)節(jié)，做到了真正地聆聽音樂。
⑶ 變一變節(jié)拍
有的欣賞樂曲可以根據(jù)教學(xué)的需要，通過變換節(jié)拍讓學(xué)生更好地感受音樂，理解音樂，并通過親自參與實踐活動來更好地體驗音樂。如《走進(jìn)舞曲》的設(shè)計。
⑷ 律動表演
瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。以前的教學(xué)中聽音樂演一演存在諸多的不足，因為其過程并非以學(xué)生和音樂為主，而是擺在老師和音樂以外的事物，所以要強(qiáng)調(diào)這里所說的“演一演”是要求學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谝魳�，在老師引�?dǎo)學(xué)生感受音樂以后，再讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對音樂產(chǎn)生動作反應(yīng)，表示學(xué)生通過聽、動作、認(rèn)知對音樂有所感覺與理解。
如圣桑的《動物狂歡節(jié)》組曲非常易于激發(fā)學(xué)生的演一演的反應(yīng)，第六曲《袋鼠》上、下行斷奏與圓滑奏連結(jié)的主題，并有速度和節(jié)奏的變化，形成長、短的樂句，在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生感受了這些后再隨著音樂演一演應(yīng)該是一個不錯的選擇。
2、加強(qiáng)音樂欣賞與姊妹藝術(shù)學(xué)科的綜合來創(chuàng)新
音樂欣賞與其他藝術(shù)學(xué)科的綜合是指把音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等其他學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
⑴綜合舞蹈、戲劇來創(chuàng)編、表演音樂劇
凡是標(biāo)題音樂、音樂故事或是歌劇如音樂童話《龜兔賽跑》、《快樂的小熊貓》、《動物狂歡節(jié)》等都是很好地進(jìn)行綜合創(chuàng)新的題材。在進(jìn)行這項活動之前，先要對樂曲內(nèi)容有所理解，在設(shè)計戲劇動作時，盡量從音樂要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想像，以音樂來設(shè)計動作，不應(yīng)以完全憑空想像的故事勉強(qiáng)和音樂湊在一起。如在欣賞蒙古族音樂《擠奶舞》時，可以把一些蒙古族舞蹈的元素融入課堂，如擠奶、賽馬、射箭、摔跤等舞蹈動作，同時給同學(xué)們介紹了蒙古族音樂及蒙古族舞蹈的特點。如圣桑的《動物狂歡節(jié)（序奏與獅王進(jìn)行曲）》的音樂，角色與劇情可想像為：“序奏”——森林中的各種動物，興奮、緊張、期待的心情；主題的前奏——衛(wèi)兵、獅王的前導(dǎo)隊伍；主題——獅王、獅后、小獅子、獅子家族威風(fēng)凜凜的行進(jìn)隊伍，模仿獅子吼叫的音樂；其他裝飾性的音型表示森林中的各種動物的歡呼、吶喊、致敬。
⑵綜合美術(shù)來繪畫、畫圖譜或選色
如果說隨音樂做身體律動是用身體動作來反應(yīng)音樂，那么聽音樂畫圖則是用圖像來表現(xiàn)音樂，但這并不是要求學(xué)生一定要畫出具體的物體。過分復(fù)雜的畫圖過程會讓教學(xué)活動脫離“聽覺”，我們應(yīng)該從“聽”引發(fā)“感覺”，進(jìn)而產(chǎn)生“形象”，以簡單的線條、色彩或直覺反應(yīng)來表現(xiàn)音樂。實踐證明，音樂與美術(shù)融合可以達(dá)到圖文并茂、聲色俱全的立體效果。
如在音樂欣賞時啟發(fā)學(xué)生為一曲曲音樂描繪出一幅幅“音中畫”，使學(xué)生對抽象的音符產(chǎn)生形象的體驗，讓他們把對音樂的感受借助生畫妙筆留下美妙的痕跡。
又如在音樂欣賞時，還可以引導(dǎo)學(xué)生對所欣賞的音樂旋律的走向形象地與不同的線條聯(lián)系起來畫旋律線，或者畫出不同的圖形來表示音樂的進(jìn)行，這就是圖譜，如《童年的回憶》、《船歌》、《櫻花》等的欣賞中都可以讓學(xué)生畫出體現(xiàn)旋律走向的圖譜。
再如音樂欣賞時還可以讓學(xué)生根據(jù)所聽的不同情感的音樂去選擇不同的色彩。曾經(jīng)看過這樣一個小學(xué)中年級音樂欣賞課例：欣賞歌曲《小白菜》、《太陽出來喜洋洋》，在完整欣賞了兩首歌曲并準(zhǔn)確感受它們的情緒對比之后，老師安排了一個環(huán)節(jié)，在老師所提供的幾種色彩中選擇適合歌曲的顏色，一種是陰暗的冷色黑色和藍(lán)色，一種是明快的暖色紅色和黃色。我想這樣的安排不僅給學(xué)生的音樂欣賞帶來豐富的色彩，學(xué)生欣賞音樂的水平理所當(dāng)然地得到了提高。
3、加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的綜合來拓展
音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂教學(xué)的一種良好形式，對于軟化學(xué)科邊緣，增強(qiáng)對交叉學(xué)科的理解，拓寬人文視野具有重要的意義。
⑴綜合語文學(xué)科來拓展 （朗誦）
音樂與文學(xué)關(guān)系密切，音樂欣賞教學(xué)可與語文教學(xué)（詩詞、戲劇段落等）互相溝通綜合。我們大家都熟悉的《春曉》便是一堂音樂與語文學(xué)科精彩結(jié)合的課例。教學(xué)中，老師從唐詩《春曉》入手，引出歌曲《春曉》并學(xué)唱，然后讓學(xué)生分組通過合作探究，用不同的形式來表現(xiàn)歌曲《春曉》。又如《感受回旋曲》一課，老師在欣賞了《波基上校進(jìn)行曲》、創(chuàng)作了《觀潮回旋曲》之后的整體表現(xiàn)一個環(huán)節(jié)中，巧妙地安排了一段配樂詩朗誦，收到了極好的效果。在音樂欣賞中，也可以巧妙得綜合語文學(xué)科來拓展相關(guān)的知識點。
⑵綜合自然學(xué)科來拓展 （環(huán)境）
表現(xiàn)音樂與環(huán)境主題的作品有不少，我們可以根據(jù)作品內(nèi)涵綜合自然學(xué)科，滲透相關(guān)保護(hù)環(huán)境、探尋大自然秘密等的意識，并在課堂上來操作。
⑶綜合歷史地理學(xué)科來拓展 （人文）
一定的音樂與這種文化產(chǎn)生的民族、地理、歷史條件、語音語言特點、生活習(xí)俗等有著密切的聯(lián)系，在音樂教學(xué)中可以找準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行綜合。一首作品一定有著它特有的歷史創(chuàng)作背景、文化創(chuàng)作背景、民族文化背景等，挖掘這些人文的內(nèi)涵更有利于對音樂作品情感內(nèi)涵的理解，同時完全可以借此時機(jī)讓學(xué)生了解這些人文性的知識性，只要綜合地恰當(dāng)兩者并不矛盾。這樣的音樂作品有不少，如《瑤族舞曲》、《新疆舞曲》等等。
在以音樂欣賞為主的音樂課中，多方面的、多視角的、多緯度的綜合是很有必要的，是欣賞教學(xué)達(dá)到勝利彼岸的有效途徑。在綜合的過程中，我們要把握好三個原則：不要為了綜合而喪失了音樂課的音樂性；不要為了綜合而單純地傳授其他學(xué)科知識；不要把綜合看作是知識的“拼接”。做到了這些，綜合創(chuàng)新就會賦予音樂課堂鮮活的個性，就會使音樂欣賞課更具魅力,更有感染力.。
總之，在欣賞教學(xué)中，最根本的是教師要精心設(shè)計，通過各種形式的教學(xué)手段和途徑來幫助學(xué)生理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。蒙泰韋爾迪（意）曾說過：“一切好的音樂都是為了撥動心弦。” 在新課程理念下的音樂欣賞教學(xué)中，我們更應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點出發(fā)，在聽賞音樂中啟動學(xué)生的聯(lián)想和想像，豐富他們的聽覺感知，擴(kuò)大音樂視野，積累音樂語匯，發(fā)展音樂思維，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美能力和審美情趣的目的。
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