創(chuàng)設(shè)情境、走入文本、提高課堂教學(xué)的實效性
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時間：2017-09-26 14:23:20 點擊數(shù):
創(chuàng)設(shè)情境、走入文本、提高課堂教學(xué)的實效性
——《一面五星紅旗》教學(xué)反思
獐子小學(xué) 趙紅梅
語文課堂教學(xué)實效性的體現(xiàn)，其主要目的是：一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 我覺得語文課堂教學(xué)最有效的途徑是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗，讓他們更真切地走進文本，在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣，從而主動地、自覺地、進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。才能切切實實地提高課堂教學(xué)的實效性
《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，而 “愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
1、運用圖片創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”
熱愛祖國是教師應(yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義呢？在上課剛開始，我給他們展現(xiàn)了五星紅旗在各個激動人心的場合出現(xiàn)的圖片，把學(xué)生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣。
在教學(xué)過程中，我盡量為學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。在體會面包店老板前后的態(tài)度變化時，我設(shè)計這樣的問題：這是一個怎樣的老板呢？然后提出 學(xué)習(xí)要求：默讀課文4——11自然段，找出有關(guān)句子讀一讀，并說說你的理由。緊接著感悟留學(xué)生的愛國時，我這樣問：正是因為留學(xué)生維護國旗的舉動感動了面包店的老板，才使他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化。那你是從哪兒看出這位中國留學(xué)生很熱愛國旗的呢？這樣的問題設(shè)計靈活，貼近學(xué)生，學(xué)生容易接受，激發(fā)了探究的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)朗讀情景，讀中感悟，提高課堂教學(xué)的實效性
首先，在品文之前先品詞：在引導(dǎo)學(xué)生分析句子時，學(xué)生抓住了重點詞：如“猶豫” “凝視”“搖搖頭”“向外走去”。為了使讀好“猶豫” “凝視”這些重點詞語，對這些詞語進行了剖析：當學(xué)生找到“久久凝視”時，和“看”進行對比體會，進而使學(xué)生體會到準確運用詞語的好處，然后讀出久久的凝視。在對猶豫一詞的朗讀時，我創(chuàng)設(shè)了說話的情景：此時，我體內(nèi)似乎有兩個聲音在說話：一個聲音在說——，另一個聲音在說——。再讓學(xué)生朗讀。在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。也讓學(xué)生在朗讀中，體會這些詞語的作用。
其次巧使學(xué)生讀中見情。我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文時，讓學(xué)生通過“讀”，去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營養(yǎng)。如重點品讀課文第三自然段，我對學(xué)生說：因為撞傷使我痛苦不堪；因為背包的無影無蹤使我饑寒交迫；因為大山的荒無人因使我孤獨無助。此時此刻我多么想——引導(dǎo)學(xué)生說出當時的心情，再讀出此心情來。學(xué)生就會自然而然的讀出了：“恐懼、害怕、著急。比費盡口舌的說教效果要好得多，學(xué)生在讀中悟，悟出作者對紅旗的熱愛。這樣讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶，提高了課堂的實效性。
總之，語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟。我知道這一點我做的還不夠，希望得到同仁們的幫助。
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