關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

　　教育部關于全面深化課程改革的指導意見明確提出在新一輪的教育改革探索中應該保持對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的高度重視，各個相關學科都應該積極構建核心素養(yǎng)體系，促進學生的全面發(fā)展。所以小學階段的各科教師在探索課程改革的過程中應該高度關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理制定相應的教學措施為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持，希望能夠借助對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展提供堅實的保障。

　　一、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

　　對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行綜合分析，可以將其理解為學生在學習相關數(shù)學知識的過程中應該具備的應用數(shù)學知識的能力，并最終希望學生能夠掌握如何將所學數(shù)學知識應用到解決生活實際問題的過程中，為學生的全面發(fā)展提供相應的保障[1]�？梢哉f，小學階段學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，既不是其所掌握應用數(shù)學知識和技能，也不單純的指代數(shù)學學習能力，而是關乎數(shù)學知識、學習能力以及學生的思想認識等，是一種衍生于基礎數(shù)學知識又在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出高于數(shù)學知識的綜合素養(yǎng)，其能夠對學生在學習數(shù)學知識過程中呈現(xiàn)出的本質和中心思想加以反映，具有一定的綜合性、持久性和整體性。在小學階段的數(shù)學教學實踐中對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，對全面推進學生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

　　二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

　　在小學階段的數(shù)學教學實踐中對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，關乎學生的健康成長和素質教育思想的貫徹落實，因此在教育實踐中，一定要加強對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，積極探索相應的措施為學生創(chuàng)造能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的環(huán)境，進而逐步促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展提供重要的保障。下面本文就結合小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的實際需求積極探索培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的措施，希望能夠為學生的健康成長提供相應的支持和輔助。

　　(一)積極創(chuàng)設真實的教學情境

　　小學階段學生核心素養(yǎng)是相對復雜的能力，借助對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠逐步提升學生妥善解決各項實際問題的綜合能力，為學生的未來發(fā)展提供相應的保障。因此基于小學階段數(shù)學教學的具體情況和學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學活動中可以探索創(chuàng)設教學情境的方式，借助相關情境創(chuàng)設引發(fā)學生深入探索的欲望，進而有效發(fā)揮出數(shù)學教學的作用，對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

　　例如教師在講解“垂直和平行”相關知識的過程中，創(chuàng)設了如下教學情境：“請同學們將兩支鉛筆向空中拋出，然后讓它們掉到桌面上，看一看能夠形成什么樣的圖形?”教師問題提出后，學生參與活動的積極性得到了有效的調動，然后教師向學生展示自己所拋出的類似于“平行”或者“垂直”的情況。這樣教師將學生從輕松的游戲情境中帶出來，引發(fā)學生深入思考。在此基礎上教師導入“垂直和平行”方面的相關知識，學生能夠對這部分知識形成更為深刻的認識，并且學生的探究核心素養(yǎng)也能獲得良好的培養(yǎng)，有助于促進學生健康成長。

　　(二)積極倡導引入多樣化的學習方式

　　學生學習方式的掌握對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也產生著重要的影響，小學階段的數(shù)學教師在小學數(shù)學教學實踐中注意結合學生的學習需求指導學生逐步掌握多樣化的學習方法，學生才能夠將不同的學習方式應用到學習實踐中，提升學習效果，實現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　例如，教師在教學中可以引導探索學習數(shù)形結合的學習方式，增強學生解決數(shù)學問題的能力。如針對低年級學生無法深入理解雞兔同籠問題的情況，小學數(shù)學教師就可以組織學生探索數(shù)形結合的學習方式，讓學生動手畫一畫，用圓圈代表動物的頭，用豎線代表動物的腳，在畫的過程中一旦發(fā)現(xiàn)多了或者少了就及時進行適當?shù)男薷�。在這一過程中學生能夠認識到數(shù)形結合的重要作用，進而產生學習數(shù)形結合學習方式的興趣，學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng)也能得到適當?shù)呐囵B(yǎng)。

　　圖1 雞兔同籠數(shù)形結合解題方式圖示

　　(三)逐步改進傳統(tǒng)的教學評價方式

　　新時期教師在探索數(shù)學教學改革措施的過程中，應該結合先進教學理念的指導，結合學生數(shù)學學習需求和培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的需要，積極探索相應的教學改革措施，將形成性評價、動態(tài)評價、靜態(tài)評價、教師評價、學生評價等相結合，保證能夠對學生的數(shù)學學習狀態(tài)和學習成效做出客觀的評價，為學生學習相關數(shù)學知識提供相應的指導，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。

　　以教師評價和學生評價相結合為例，教師結合具體的數(shù)學教學，可以針對學生的表現(xiàn)對學生進行評價并組織學生之間相互評價。在組織學生解決問題的過程中，教師將學生分為多個小組，讓學生以小組為單位探尋問題的解決方式，不同小組由于學習思路不同，所能夠獲得的解題式也存在差異。在此基礎上，教師對學生的表現(xiàn)以及小組學習活動的參與情況進行評價，并要求小組成員分別對組內成員進行評價，教師不僅可以客觀掌握學生的學習狀況，也能夠實現(xiàn)對學生團結協(xié)作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生未來發(fā)展產生重要的影響。

　　(四)加強對小學數(shù)學教師的培養(yǎng)

　　小學階段數(shù)學教師的綜合素質是保證數(shù)學教學改革效果的重要條件，要想在小學數(shù)學教學實踐中對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，就應該保證小學數(shù)學教師具備較高的專業(yè)素質，能夠為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要的支持。因此在探索教學改革的過程中，應該對小學階段的教師實施繼續(xù)教育和培訓，向教師分享先進的教育理念和教學方法，轉變教師的教育思想，讓教師能夠對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性形成正確的認識，進而在教育教學工作中將核心素養(yǎng)理念融入其中，為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的支持。唯有如此，借助對小學數(shù)學教師的教育和培養(yǎng)，小學數(shù)學教師的執(zhí)教能力才能夠得到進一步提升，進而形成對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的正確認識，在向學生傳授數(shù)學知識的同時也關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展提供重要的保障。

　　結語：

　　綜上所述，小學階段學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關乎學生的健康成長，小學數(shù)學教師只有加強對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，并以核心素養(yǎng)理論為指導探索相應的教學改革措施，才能夠保證教學改革的針對性和系統(tǒng)性，進而充分發(fā)揮出教學改革的重要作用，實現(xiàn)對學生綜合素質的培養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展提供重要的保障。