小學語文新型課堂教學研究 學習體會
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時間：2017-07-06 13:53:30 點擊數(shù):
《核心素養(yǎng)下守正出新教語文
—小學語文新型課堂教學研究 》學習體會
四小 張?zhí)?span>
聽了王淑紅老師主持的《核心素養(yǎng)下守正出新教語文—小學語文新型課堂教學研究》培訓，收獲頗多。
在王老師的講座中提到了語文整合課�，F(xiàn)在的孩子知識量逐漸增多，課外獲得知識的途徑很多，單單靠課本來傳遞知識是遠遠不夠的，所以說，應該把知識進行整合。為學生節(jié)省出很多寶貴的時間，拓寬了學習視野，引導學生參加生活實踐，讓素質教育得到淋漓盡致的體現(xiàn)。在教學中，我們要學會把相近的課程進行整合，比如說，我在教學《日月潭》這課的時候，我就把《葡萄溝》這一課，順帶給學生講了，主要是讓學生體會，寫家鄉(xiāng)的時候應該抓住家鄉(xiāng)的一個特點來寫，做到心中有數(shù)。
作為一名年輕的教師，語文課堂應該和信息技術的整合課。教學的實踐令我深深地感到，在傳統(tǒng)的以教師為中心，“教師講，學生聽”的教學模式中，作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。而信息技術的介入，為教學注入了新鮮血液并帶來了活力。運用信息技術可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用視覺、聽覺、觸覺等多種形式對學生進行多感官的綜合刺激，引入教學，不僅可以大大提高學生的學習效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂教學的限制，增強學生學習的自主選擇性，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和個人潛能，從而實現(xiàn)因材施教。通信技術、視頻技術、互聯(lián)網等技術的發(fā)展，大大提高了教育資源的傳播效率，實現(xiàn)了教育資源的共享，使全世界任何地方、任何人都能突破時空的限制，獲取最適合自己的學習資源，從而使受教育者真正成為教學的主體。
總之，以前對語文整合課不太了解，聽了王老師的講座后，了解了很多。今后，要嘗試把這一教育理念融入到教學設計之中對語文單元整合教學進行了初步的實踐嘗試。探討如何把教材的思想性和單元訓練點加以整合，重組，讓學生能夠系統(tǒng)地學習。進行高效學習，節(jié)省時間。除了完成課本上的學習任務，還要進行大量課外閱讀。真正讓大語文走進我的課堂。這條路我愿意去走。
2017.6.28
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