如何對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2017-07-03 09:37:44 點(diǎn)擊數(shù):
如何對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)
一、評(píng)價(jià)的原則——激勵(lì)
在小學(xué)階段,孩子的繪畫(huà)與成人不同。成人的畫(huà)一般是具體的，實(shí)在的，讓人一看就知道是什么東西。而孩子的畫(huà)卻往往是“抽象”的，他們常常會(huì)把想象的東西與現(xiàn)實(shí)的東西混淆起來(lái)。低年級(jí)學(xué)生畫(huà)畫(huà)完全是一種游戲，他們常常把一切事物看成是有生命的，是美好的和自己有關(guān)聯(lián)的。例如一堆亂七八糟的線(xiàn)條，你看也看不明白，他卻能說(shuō)得頭頭是道。畫(huà)個(gè)圓圈，他會(huì)說(shuō)是餅干，是給娃娃吃的；畫(huà)個(gè)框框，他會(huì)說(shuō)是汽車(chē)，會(huì)隨時(shí)放下手中的蠟筆，嘴里嚷著：嘟嘟、嘟——模仿駕駛員開(kāi)著汽車(chē)到處亂跑。在他們的眼里，天空可能是五彩的，樹(shù)上可能會(huì)長(zhǎng)出小動(dòng)物，小蝌蚪和大輪船同游，花兒長(zhǎng)得比房子還高，太陽(yáng)有鼻子有眼，人的腦袋出奇地大……他們不知道怎樣畫(huà)是最好的，但是他們什么都敢畫(huà)。
所以，我們教師不能用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的繪畫(huà)作品，應(yīng)耐心傾聽(tīng)孩子的想法，以欣賞的態(tài)度評(píng)價(jià)孩子的作品，給孩子多一些鼓勵(lì)，多一些引導(dǎo)，讓孩子在自己的作品中體驗(yàn)成功的喜悅。
二、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)——多元
在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音：這個(gè)孩子畫(huà)得和老師的不一樣；這個(gè)孩子沒(méi)有那個(gè)孩子畫(huà)得好……長(zhǎng)期以來(lái)，一些美術(shù)教師在教學(xué)中只注重傳授知識(shí)和技能，學(xué)生按照教學(xué)要求用模仿的方式被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)僅僅以“畫(huà)的是什么”“像不像”等為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式從表面上看能顯示教師的技術(shù)水平，也能使作業(yè)水平整齊劃一，達(dá)到一種標(biāo)準(zhǔn),然而，卻壓抑了學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)做到多元化：
1、從學(xué)生對(duì)基本知識(shí)技能的掌握方面進(jìn)行評(píng)價(jià)
如對(duì)學(xué)生作業(yè)的技巧、構(gòu)圖能力、想象能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中我根據(jù)不同的作業(yè)特點(diǎn)分別設(shè)立“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳色彩獎(jiǎng)”、“最佳造型獎(jiǎng)”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。
2、從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)
如對(duì)學(xué)生是否按時(shí)上課，材料用具準(zhǔn)備情況，課堂紀(jì)律，完成作業(yè)的態(tài)度，文明禮貌，保持室內(nèi)整潔等方面的評(píng)價(jià)。
3、從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)
美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)造具有鮮明個(gè)性，并沒(méi)有統(tǒng)一答案，學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作更無(wú)“對(duì)”、“錯(cuò)”可言，只有“好”、“壞”之分。每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的作業(yè)都很自信，他們的畫(huà)不受任何限制，沒(méi)有清規(guī)戒律的束縛，同時(shí)由于受技術(shù)能力的局限，學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)的藝術(shù)趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露。教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度來(lái)考慮，找出他們作業(yè)中的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、從愛(ài)心出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
愛(ài)與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)，教師要從愛(ài)心出發(fā)，把對(duì)藝術(shù)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)學(xué)生作品的愛(ài)、對(duì)學(xué)生在繪畫(huà)中表達(dá)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛(ài)融匯在一起，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以自己對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的由衷高興，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)。
三、評(píng)價(jià)方式——多樣
1、改變傳統(tǒng)的單一性作業(yè)評(píng)價(jià)方式
我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中采取了多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)�？梢允菍�(shí)物或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)或座談等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。
2、改變傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)符號(hào)
等級(jí)制與實(shí)物交叉使用，時(shí)時(shí)給學(xué)生以新鮮感。有時(shí)“優(yōu)”“良”等級(jí)制符號(hào)用多了，學(xué)生會(huì)失去新鮮感，于是，我在作業(yè)的評(píng)價(jià)上采用了插紅旗、種紅花、貼五星等作業(yè)符號(hào)。這樣不僅直觀有趣，而且還體現(xiàn)了美術(shù)課的特點(diǎn)。
總之，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，因而教師要用肯定的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)而沒(méi)有否定和批評(píng)。即使有也要用“如果怎么怎么就會(huì)更好”等語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，也不能以“逼真、寫(xiě)實(shí)“等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，而應(yīng)以創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性等方面來(lái)衡量學(xué)生作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
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