《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時(shí)間：2017-06-22 13:58:08 點(diǎn)擊數(shù):
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
四小袁紅梅
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等13個(gè)生字，注意“娘”，能用自己的方法識(shí)記生字，學(xué)習(xí)書寫“干、七”兩個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文第一、六自然段。
3. 認(rèn)識(shí)蚜蟲、七星瓢蟲，通過朗讀感受棉花姑娘生病時(shí)、病愈后的不同心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫“干、”兩個(gè)字，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文第一、六自然段，感受棉花生病時(shí)、病愈后的不同心情。
教學(xué)過程：
一、積累古詩(shī)導(dǎo)入
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語。
出示謎面“說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。指名說謎底
2、“姑娘”二字，你發(fā)現(xiàn)什么？講解“娘”的讀音。
師：這兩個(gè)字是形聲字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。來，我們班的小姑娘擺擺手和棉花姑娘打個(gè)招呼。
二、初讀課文
1.《棉花姑娘》是個(gè)非常美麗的童話故事，大家想自己來讀讀這個(gè)故事嗎？那趕快打開課文102頁(yè)，自己來讀一讀吧。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，按順序標(biāo)上序號(hào)。（提示讀完的同學(xué)可以把自己圈出的生字看拼音多讀幾遍，）
2．學(xué)習(xí)生字。
（1）出示詞語，生自讀，指名讀正音。
姑娘 可惡 盼望 瓢蟲 治病 斑點(diǎn) 蚜蟲 樹干害蟲 碧綠 驚奇 忽然
（2）生字。生自讀，互查生字條。姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑
（3）交流反饋?zhàn)R字情況。
（4）各種方法鞏固生字，組詞 說話。
同學(xué)們和生字寶寶交了朋友，接下來老師特別想聽聽你們讀課文。
4、誰來告訴大家課文一共有幾個(gè)自然段，指名分自然段讀課文。（提示：比比誰的小耳朵最靈，聽的最專心，有錯(cuò)就糾正。）
5、讀了課文，誰能告老師棉花姑娘怎么了？（棉花姑娘生病了）那棉花姑娘為了治好自己的病先后請(qǐng)了幾位醫(yī)生？他們是誰�。浚ㄙN燕子、啄木鳥、青蛙七星瓢蟲的圖片）
6、這四位醫(yī)生分別有什么本領(lǐng)呢？請(qǐng)你在課文中找一找用波浪線畫出來。（板書空中、樹干里、田里、棉花）
6、這四位醫(yī)生分別有什么本領(lǐng)呢？請(qǐng)你在課文中找一找用波浪線畫出來。（板書空中、樹干里、田里、棉花）
二、朗讀感悟，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段現(xiàn)在讓我們看看美麗的棉花姑娘吧，（出示圖片）
（1）看圖：師：圖上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？？（棉花姑娘的身上爬滿了的蚜蟲。）（出示蚜蟲圖片1、2）
（2）師：看，這么多的蚜蟲在棉花姑娘身上咬它的肉，吸它的血，他們是多么的——生：可惡。師：對(duì)，長(zhǎng)了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她？
師：“盼望”能換成另外一個(gè)詞嗎？師：對(duì)，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達(dá)的意思比“希望”還要更強(qiáng)烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強(qiáng)烈的、急切的心情讀出來？
！（二）利用學(xué)習(xí)第一段的方法，學(xué)習(xí)５－６自然段。（出示學(xué)習(xí)要求）
（1）棉花姑娘的病這么重，最后到底誰幫助她治好了病呢？課文中哪段告訴了我們？自由讀一讀。（出示課文第五自然段）
（2）出示七星瓢蟲，請(qǐng)同學(xué)朗讀介紹。它最明顯的特點(diǎn)是什么？
（3）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），能給它換個(gè)詞嗎？（吃驚、驚嘆、驚訝）誰能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話呢？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
（4）分角色朗讀這個(gè)自然段：男生讀七星瓢蟲，女生讀棉花姑娘。
（5）、學(xué)習(xí)課文最后一段，讀出高興語氣。
師：（出示棉花微笑圖片）棉花姑娘的病好了，她又恢復(fù)了往日的美麗？棉花姑娘現(xiàn)在的心情怎樣？師：我們也很為她高興，就讓我們高興的讀一讀吧！（教師指導(dǎo)學(xué)生讀出高興語氣。）師：咱們來看看這兩個(gè)詞語：碧綠碧綠的、雪白雪白的，多美呀！你還見過哪些事物也能用這兩個(gè)詞語來形容呢？仿寫詞語：碧綠碧綠的______雪白雪白的____。生：碧綠碧綠的荷葉、樹葉、麥田、竹葉。
生：雪白雪白的云朵、衣裳、墻壁。可以說碧綠碧綠的什么？出示短語：碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ）
三、指導(dǎo)生字書寫。
棉花姑娘的病治好了，她高高興興地回家了，走之前留下了一項(xiàng)寫生字的任務(wù)，同學(xué)們有信心寫好嗎？
（出示生字）“干、七”，有什么地方需要友情提示的嗎？
四、總結(jié)全文（結(jié)合板書）
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
板書設(shè)計(jì)：
30棉花姑娘
燕子 空中
啄木鳥 樹干里
青蛙 田里
七星瓢蟲 棉花
教學(xué)反思：
教學(xué)反思：
教師能抓住重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文。本篇課文較長(zhǎng)，但情節(jié)生動(dòng)，特別是對(duì)話生動(dòng)有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
結(jié)合文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當(dāng)你需要得到別人幫助時(shí)，用好文明用語“請(qǐng)”。當(dāng)你不能幫助別人，感到抱歉時(shí)，應(yīng)說“對(duì)不起。”
說說演演，加深理解和記憶。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮想象，把課文內(nèi)容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn)，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一。
《棉花姑娘》是一篇童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
在本課的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在字詞教學(xué)以及課文朗讀上。讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且通過自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生明白了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。但是，教完本課后，我感覺自己對(duì)課文內(nèi)容的拓展還沒有做好。如：在本課中，學(xué)生對(duì)“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，我應(yīng)該運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處，使學(xué)生了解棉花。還可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生作“蚜蟲”的介紹，使學(xué)生對(duì)可惡的蚜蟲產(chǎn)生討厭、憎恨的感覺。另外，還可以向?qū)W生介紹七星瓢蟲。如果從這三處進(jìn)行拓展，才能從課文重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生對(duì)課文有真正的理解。
在本課的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在字詞教學(xué)以及課文朗讀上。讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且通過自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生明白了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。但是，教完本課后，我感覺自己對(duì)課文內(nèi)容的拓展還沒有做好。如：在本課中，學(xué)生對(duì)“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，我應(yīng)該運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處，使學(xué)生了解棉花。還可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生作“蚜蟲”的介紹，使學(xué)生對(duì)可惡的蚜蟲產(chǎn)生討厭、憎恨的感覺。另外，還可以向?qū)W生介紹七星瓢蟲。如果從這三處進(jìn)行拓展，才能從課文重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生對(duì)課文有真正的理解。
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