長海小學數(shù)學三杯賽教學設計-廣小-楊麗君
發(fā)布者：cj_jyk 發(fā)布時間：2017-05-31 16:51:56 點擊數(shù):
分一分（一）教案
教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學三年級下冊P67的內(nèi)容
長�？h廣鹿島鎮(zhèn)中心小學
教材分析：
本節(jié)課是北師大版小學三年級下冊P67頁第六單元的內(nèi)容《認識分數(shù)》的第一課時，根據(jù)《課標》精神，我在熟透教材的基礎上了解到：根據(jù)學生思維發(fā)展特點，《課標》把“認識分數(shù)”分成兩個學段進行，本冊學習的內(nèi)容是初步認識分數(shù)；而在五年級教材學習中將較系統(tǒng)地認識分數(shù)，《分一分》是分數(shù)教學的起始課，也是今后進一步學習分數(shù)知識的基礎，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位；是學生在學習了整數(shù)和小數(shù)后，對數(shù)的領域的又一次擴充。本課的學習既是繼續(xù)學習同分母分數(shù)大小的比較及同分母分數(shù)加減法的基礎，也為高年段系統(tǒng)學習分數(shù)知識作了鋪墊。
學情分析：
三年級的學生掌握了一些整數(shù)知識，在整數(shù)認識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。分數(shù)的認識、理解與平均分的概念的建立和經(jīng)驗密不可分。學生們在正式學習分數(shù)以前，已經(jīng)會運用“一半”這樣的詞語，只是還不曾提升到要用什么符號來表示它們。其次，在豐富的生活資信中，一部分學生是見過，聽過，接觸過簡單的分數(shù)的。由于“分數(shù)”的概念作為一個全新的知識，在小學階段第一次出現(xiàn)，加上學生的知識水平及抽象思維能力的限制，學生對抽象的分數(shù)意義的理解無疑是學習的難點，當然也是學習的重點，因為它不僅是比較分數(shù)的大小和分數(shù)加減計算的基礎，更是形成數(shù)學思想方法的重要途徑之一。
教學目標：
1、結合具體情境，體會學習分數(shù)的必要性，初步理解分數(shù)的意義；能讀寫簡單的分數(shù)；培養(yǎng)學生獨立思考和自主探究能力。
2、經(jīng)歷創(chuàng)造“一半”的表示方法等活動體會分數(shù)的優(yōu)越性，通過涂一涂、折一折、畫一畫等操作表示簡單的分數(shù)，感知分數(shù)的意義。
3、經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學重點：通過涂一涂、折一折、畫一畫等操作表示簡單的分數(shù)，學會讀寫簡單的分數(shù)，初步理解分數(shù)的意義。
教學難點：理解分數(shù)的意義。
教學準備：課件，各種平面圖形紙張，彩筆等
教學過程：
認識分數(shù) ：第一學時 分一分（一）
一、 情境導入
今天這節(jié)課，老師先和大家做一個分一分的游戲——叫動手不動口。生活中會遇到這樣分東西的情況，你瞧淘氣和笑笑正在分蘋果呢！怎樣分公平呢？你用手勢告訴老師每人分幾個好嗎？
1、有4個蘋果，平均分2個人，每人得到幾個？
2、有2個蘋果，平均分2個人，每人得到幾個？
3、只有一個蘋果，平均分2個人，每人得到幾個？
“半個”怎么記呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個蘋果的一半嗎？
二、自主探究、合作交流：
活動一： 你能用什么方式來表示一半呢？
1、學生在導學案上完成活動一，經(jīng)歷一半的表示方式的創(chuàng)造過程。
2、直觀演示操作，認識二分之一。