三杯賽《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時(shí)間：2017-05-23 16:41:42 點(diǎn)擊數(shù):
《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)
廣鹿島鎮(zhèn)中心小學(xué) 張敏
1新設(shè)計(jì)
通過“讀短”、“讀細(xì)”、“讀深”三種閱讀策略，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“摘錄關(guān)鍵詞”、“抓關(guān)鍵詞品細(xì)節(jié)”、“讀懂課文的留白”等學(xué)習(xí)方法，在反復(fù)品讀中，逐步感受主席“悲痛”和“躊躇”這兩種心情，由此體會(huì)主席常人的情懷和博大的胸襟。三種策略，三個(gè)層次，旨在讓學(xué)生借助課文這一載體，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨，明確課文描寫人物的方法以及文章構(gòu)思的巧妙，并進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀力。
2教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)讀“殉職、躊躇”等詞語，并通過用聯(lián)系上下文等方法理解詞語的含義。
2.通過“讀短”、“讀細(xì)”、“讀深”等閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“摘錄關(guān)鍵詞”、“品細(xì)節(jié)”、“讀留白”等學(xué)習(xí)方法，了解毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的胸懷。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
3學(xué)情分析
這篇課文對(duì)于學(xué)生有著以下兩個(gè)方面的障礙：一、課文的時(shí)代背景距離學(xué)生比較遠(yuǎn)；二、通過對(duì)前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生已經(jīng)對(duì)偉人毛澤東有了一些了解，但了解得并不深入，對(duì)于偉人也有著凡人情懷這一點(diǎn)也不容易理解。而對(duì)于描寫人物的基本方法已經(jīng)有一些掌握，可以較好地感受主席的形象。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)人物的思想感情。
5教學(xué)過程
活動(dòng)1【活動(dòng)】一：讀短，梳理文章脈絡(luò)
1.介紹“抗美援朝”背景。
2.電報(bào)切入：
主席勛(xūn)鑒：
今晨，我“志司”指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智、毛岸英將我送入安全地域。爾后，岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致使被敵機(jī)的汽油彈擊中。主席的愛子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉(xùn)職……
3.指名讀電報(bào)的內(nèi)容。聯(lián)系上下文理解“勛鑒”。
4.用一兩句話或短語概括電報(bào)的內(nèi)容。（板書：岸英光榮殉職）
5.總結(jié)：像這樣“圈畫關(guān)鍵詞”，是提取信息的一種好方法。
6．尋找文中的其他幾封電報(bào)，也用摘錄關(guān)鍵詞的方法概括出來。（板書：請(qǐng)求運(yùn)回遺體、
要求葬在朝鮮）
7.用上三個(gè)短語，連起來說一說課文的主要內(nèi)容。
8.小結(jié)：把長文章讀短，讀成幾個(gè)詞是一種本領(lǐng)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二：讀細(xì)，走近人物
1．從一句話切入，教師示范“細(xì)讀”的例子，
“從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。”
（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)中的“一天”、“一句話”、“一支又一支”等詞。
（2）比較這些詞語在與不在的區(qū)別。
（3）出示教師的批注“沉默無語”。
（4）總結(jié)細(xì)讀方法：抓關(guān)鍵詞細(xì)品，并以詞語的形式進(jìn)行批注。（板書：沉默無語）
2.學(xué)生自讀，自主劃令人有觸動(dòng)的句子，圈畫關(guān)鍵詞，并批注詞語。
3.重點(diǎn)交流主席的語言、動(dòng)作、神態(tài)等一些細(xì)節(jié)，感受喪子之痛。（學(xué)生板書自己批注的詞語）
4.方法小結(jié)：課文把普普通通的神態(tài)、動(dòng)作寫得格外細(xì)膩、細(xì)致，讀來讓人動(dòng)容。我們讀的時(shí)候，也要格外關(guān)注其中描寫得特別細(xì)膩的地方。
活動(dòng)3【活動(dòng)】三：讀深，走近人物
1.利用板書小結(jié)過渡：我們細(xì)讀后發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)……的父親。可是，這是普天之下任何一個(gè)失去孩子的父親都會(huì)有的一些表現(xiàn)。但是，我更要說：這又不是一位普通的父親，因?yàn)樗隽艘粋�(gè)不普通的決定——青山處處埋忠骨，何需馬革裹尸還。
2.點(diǎn)明這句話的出處和言下之意。
3.追問：他做這個(gè)決定是隨隨便便的嗎？從哪兒看出來？交流理由。
4.想象：這一夜，他在糾結(jié)什么？躊躇什么？學(xué)生結(jié)合發(fā)的資料在音樂聲中補(bǔ)白。全班分兩部分寫：
一個(gè)聲音說：我要把遺體運(yùn)回國……
另一個(gè)聲音說：我要把遺體葬在朝鮮……
5.反饋交流（用穿插的方式進(jìn)行交流，突出主席“躊躇”的心理）。
6.質(zhì)疑課文的寫法：寫得這么具體、生動(dòng)，課文中為什么沒有寫出來？既然主席這么偉大，那為什么卻又要寫出主席的猶豫、躊躇？
7.小結(jié)：讀懂了留白，讀出課文獨(dú)特的寫作方法，你就能讀懂課文中所蘊(yùn)含著的獨(dú)特的情感。
8.結(jié)課，升華形象。
板書設(shè)計(jì)： 青山處處埋忠骨
讀短 讀細(xì) 讀深
岸英光榮殉職 沉默無語 父親
請(qǐng)求運(yùn)回遺體 主席
要求葬在朝鮮 ……
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