三杯賽《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時(shí)間：2017-05-23 15:30:32 點(diǎn)擊數(shù):
19 生命 生命
小長(zhǎng)山小學(xué) 王孝言
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)與文本對(duì)話，品味詞語(yǔ)、理解含義深刻的句子。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)閱讀
1、師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《生命生命》。
2、師：讀完課題我聽(tīng)到了作者對(duì)生命的（ ）。（熱愛(ài)、珍視、崇敬、強(qiáng)烈呼喚……）
3、師：這篇課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，接下來(lái)老師就來(lái)檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
4、點(diǎn)擊課件，出示生字（騷擾、動(dòng)彈、掙扎、欲望、震驚、磚縫、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、短暫、有限、茁壯、不屈）
5、指讀，領(lǐng)讀詞語(yǔ)，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，聽(tīng)寫(xiě)，校正。
二、初讀課文，讀通讀順
點(diǎn)擊課件：出示微課�！�
師：其實(shí)，杏林子的身體百分之九十以上都?xì)垙U了，她從12歲開(kāi)始就坐在輪椅上，整整做了50年。這樣的經(jīng)歷使她常常思考一個(gè)問(wèn)題———（板書(shū)）“生命是什么？”
出示課件：
默讀課文思考： 課文描寫(xiě)的三件事中，試著分別用一句話概括一下，加一個(gè)四字標(biāo)題。哪些句子給你印象最深刻？請(qǐng)你用直線畫(huà)出來(lái)；如果你對(duì)這個(gè)句子有很深的體會(huì)，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。
三、研讀文本，感悟生命
1、交流，板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)跳動(dòng)
△飛蛾求生的欲望，感悟生命的頑強(qiáng)。
師：（過(guò)渡學(xué)習(xí)第二段）飛蛾求生，一件看似不起眼的小事，引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。飛蛾的哪些動(dòng)作讓作者震驚，那些句子給你感受最深？
1、反饋交流，指名說(shuō)。
生：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
（1）感悟句子：課件出示
但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
師：你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望了？
（2）讀句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解句子。 掙扎、極力
（3）反饋交流。
（4）想象說(shuō)話：如果此時(shí)，你就是這只握在作者手心里的飛蛾，你會(huì)怎么想？（想像說(shuō)話）
（5）師：你們可知道一只飛蛾的生命有多長(zhǎng)？一般一只飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天啊，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——（引讀句子）
師：這句話該怎么讀呢？標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，如果你能把這兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的情感讀出來(lái)，就更好了。
2、小結(jié)：師：小小的飛蛾用它鼓動(dòng)的雙翅告訴我們生命是什么？（生：是飛蛾求生的欲望）板書(shū)。
3、回讀課題：我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望，帶著對(duì)生命的渴望，一起讀課題——生命生命
4、 師（過(guò)渡）：這是作者手中觸摸到的生命，作者眼中的生命又是什么樣的？
△瓜苗生長(zhǎng)的不屈
1、第三自然段中的哪些句子觸動(dòng)你的心靈？
（1）指名說(shuō)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀：
墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力��！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
（3）竟然、冒、沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)
師：這句話話中的“冒”字可以換什么詞？從“冒”字可以體會(huì)到什么？
師：小瓜苗冒出來(lái)了，作者為什么用竟然？
師：是啊，沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有水、沒(méi)有泥土，能活幾天呢？為什么還要費(fèi)那么大的勁往上冒？
師：從“它僅僅只活了幾天。”體會(huì)到什么？
師：（引讀）即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破—（生接讀）即使它的生命只有5天，它要沖破—（生接讀）即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—（生接讀）
3、小結(jié)：是呀，香瓜子用短暫的一生告訴我們生命是什么？（板書(shū)）
師：（小結(jié)第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面對(duì)沒(méi)有任何生存條件的細(xì)小磚縫，它不放棄對(duì)生命的追求，它不愿意不留一點(diǎn)痕跡，不留一點(diǎn)聲音就離開(kāi)這個(gè)世界！它在惡劣的生活條件下，頑強(qiáng)不屈地高喊著：生命，生命！（回讀課題）
師：（過(guò)渡學(xué)習(xí)第四段）飛蛾對(duì)生命的呼喚，讓作者敬畏、敬重生命，瓜苗對(duì)生命的呼喚，讓作者贊美、謳歌生命。所有這些，引發(fā)了杏林子對(duì)生命的思考，也更加激起杏林子對(duì)生命的渴望！
傾聽(tīng)心跳的震撼
1、體驗(yàn)感悟:反饋交流，指名說(shuō)。
出示句子1：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給了我極大的震撼,這就是我的生命，單單屬于我的。
（1）作者聆聽(tīng)自己的心跳，你感受到了什么？ 板書(shū)：的震撼
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出震撼。
師：畢竟杏林子的心跳是那么的沉穩(wěn)、有規(guī)律，靜聽(tīng)心跳，使杏林子意識(shí)到自己還擁有活著的機(jī)會(huì)和條件，所以她想到——生接讀
師：孩子們，把手放在心口上，你感覺(jué)到什么了？
生：心跳！
師：對(duì)，這就是你的心跳，這就是你的生命！來(lái)，讓我們認(rèn)真地告訴自己──這就是我的生命，單單屬于我的。鄭重地告訴同桌──（生齊讀：這就是我的生命，單單屬于我的）；全體起立！自豪地告訴在場(chǎng)所有的老師──接著讀──
2、引讀：我可以—— 也可以——
點(diǎn)擊課件，出示句子：
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
師：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之間，杏林子選擇了——（生：好好使用）
學(xué)生介紹杏林子一生的成就。
你決定怎樣對(duì)待自己的生命呢？
3、引讀最后一段：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
4、化文成詩(shī)：
雖然
生命短暫
但是
我們卻可以
讓有限的生命
體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值
于是
我下定決心
一定要珍惜生命
決不讓它白白流失
使自己活得
更加光彩有力。
4、回讀課題，讓我們帶著對(duì)杏林子的崇敬，帶著自己的理解，帶著我們的決心再來(lái)讀課題。（生齊讀）
△感悟生命
師：同學(xué)們，通過(guò)我們的努力，我們把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了3句話，還能把它變成一首詩(shī)呢�。▽�(duì)板書(shū)總結(jié)）師生合作讀課文
生命是什么/是飛蛾求生的欲望/是瓜苗生長(zhǎng)的不屈/是心臟跳動(dòng)的震撼
五、情感升華、積累語(yǔ)言
1、生命不單單體現(xiàn)在這里，課件出示：
生命是什么？
生命是破殼而出的小雞
生命是枯木抽出的嫩芽
生命是迎著烈日盛放的向日葵
生命是沙漠中耐渴耐寒的仙人掌
生命是戈壁灘上傲然挺立的胡楊樹(shù)
生命是災(zāi)區(qū)帳篷露出的笑臉
生命是廢墟下伸出求生的手
……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生命 生命
生命是什么？
是飛蛾求生的欲望
是瓜苗生長(zhǎng)的不屈
是傾聽(tīng)心跳的震撼
部門(mén)概況
行政部門(mén)
業(yè)務(wù)部門(mén)
