小學(xué)美術(shù)教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)

發(fā)布者：cj_zhangyu   發(fā)布時(shí)間：2017-04-05 15:01:30   點(diǎn)擊數(shù):

小學(xué)美術(shù)教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的人文氣息

(一)通過(guò)繪畫(huà)寫(xiě)生去認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)生活

美術(shù)是人生活情感抒發(fā)的一種體現(xiàn)。小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)程度相對(duì)要高，他們的情感體驗(yàn)都來(lái)自生活。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教室內(nèi)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室甚至走出校園，去觀察生活、體驗(yàn)生活，勾畫(huà)出心中那份情感，增進(jìn)對(duì)自然的熱愛(ài)。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，通過(guò)線條、色彩、空間、明暗等方式表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)，從而品味生活，增強(qiáng)人文情懷。

(二)通過(guò)作品欣賞去感悟與品味生活

美術(shù)作品能夠給人帶來(lái)視覺(jué)上的享受，從美術(shù)作品中，我們能看到人生，看到情感。小學(xué)美術(shù)教育，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品。比如在欣賞油畫(huà)《父親》時(shí)，學(xué)生在看到作品的那一刻，就會(huì)無(wú)意識(shí)的和自己的父親作對(duì)比。感受到父親的愛(ài)，想到父親的幸苦，內(nèi)心深處那份人文情感就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，這種潛移默化的教育方式有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

(三)通過(guò)工藝制作去體驗(yàn)與創(chuàng)造生活

每一件工藝作品都需要作者把對(duì)生活的體驗(yàn)和情感融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)人文、情感、觀念的交匯。小學(xué)美術(shù)工藝制作課，要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。比如在工藝制作時(shí)，會(huì)讓學(xué)生去感受身邊那些生活氣息濃厚的事物，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧與勤勞，然后鼓勵(lì)學(xué)生試著去制作自己內(nèi)心感受到的東西，這也在無(wú)形中對(duì)他們進(jìn)行了人文熏陶。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受文化中的人文情懷

(一)善于運(yùn)用其他文化學(xué)科的知識(shí)

實(shí)踐證明，通過(guò)把小學(xué)美術(shù)和語(yǔ)文、自然、數(shù)學(xué)等其他文化學(xué)科結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。例如，鑒賞美術(shù)作品時(shí)，可以讓學(xué)生把感受用文學(xué)敘述方式進(jìn)行表達(dá)，像《向日葵》這個(gè)作品，學(xué)生就會(huì)用一些語(yǔ)文詞句如“梵高是用心靈和燃燒的情感在作畫(huà)”“梵高的畫(huà)里有著生命在調(diào)動(dòng)”等等，此外對(duì)于中國(guó)山水畫(huà)欣賞，也可以引導(dǎo)學(xué)用詩(shī)詞表達(dá)出來(lái)。這樣就把美術(shù)和語(yǔ)文結(jié)合的淋漓盡致，在完成美素教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。

(二)美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合

校園文化是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的氛圍。通過(guò)校園的各種生態(tài)體驗(yàn)，通過(guò)校風(fēng)校貌對(duì)學(xué)生的無(wú)形影響，都能啟迪學(xué)生心靈，塑造學(xué)生人格。我認(rèn)為美術(shù)和校園文化的結(jié)合無(wú)處不在，比如校園的結(jié)構(gòu)，校園文化建設(shè)的相關(guān)文化活動(dòng)，都包含著人文底蘊(yùn)，可以引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化建設(shè)，通過(guò)書(shū)法、畫(huà)像、工藝作品等宣傳、展示來(lái)促進(jìn)校園文化建設(shè)，同時(shí)讓學(xué)生的歸屬感、集體感得到培養(yǎng)。

(三)利用民間文化設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)指出:“應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)孛褡濉⒚耖g藝術(shù)資源以及文物資源，開(kāi)展各種形式的美術(shù)教育活動(dòng)”。學(xué)生對(duì)自己的地方民間文化還是比較熟悉的，接觸得也比較多，美術(shù)教育要把這個(gè)優(yōu)勢(shì)和特色發(fā)揮出來(lái)，要積極開(kāi)發(fā)利用好地方人文資源，設(shè)計(jì)有趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情景中體驗(yàn)美術(shù)，感受民間文化中所蘊(yùn)含的人文情懷。
    三、通過(guò)審美情趣的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

(一)培養(yǎng)學(xué)生的審美之心

追求真善美，是育人的本質(zhì)所在。培養(yǎng)小學(xué)生的審美之心，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的首要前提。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“美”的表現(xiàn)形式產(chǎn)生知覺(jué)，把美術(shù)客觀抽象的東西轉(zhuǎn)化成主觀具體的能被學(xué)生感知的事物。例如，每個(gè)人對(duì)“色彩的美”的感知力又很大差異，畫(huà)家往往都是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后產(chǎn)生對(duì)色彩豐富的變化形式上的感知。美術(shù)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生了解色彩融合的道理，可以通過(guò)使用顏料讓學(xué)生動(dòng)手去感知色彩的變化形式，就像我們服裝一樣，不同色彩的搭配，能帶來(lái)不一樣的美感，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知色彩的形式美和內(nèi)涵美。

(二)激發(fā)學(xué)生的審美情感

通過(guò)對(duì)學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，能喚起學(xué)生內(nèi)心的豐富情感，在美的熏陶和感染下，人文素養(yǎng)自然會(huì)得到培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線條、色彩、形體等外在感性的認(rèn)知，讓他們內(nèi)心情感受到美的啟發(fā)，對(duì)美好事物的熱愛(ài)情感也隨之提升。例如在對(duì)國(guó)畫(huà)大師齊白石的《蝦》等作品鑒賞時(shí)，通過(guò)對(duì)美好事物的感知，觸發(fā)內(nèi)心深處的感悟，從而增進(jìn)對(duì)大自然的熱愛(ài)情感。

(三)保證學(xué)生的審美健康

小學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，辨別是非的能力較弱，對(duì)真善美的區(qū)分能力有待加強(qiáng)。不同的審美教育會(huì)引起學(xué)生人文素養(yǎng)的改變，對(duì)于小學(xué)生，我們必須嚴(yán)格把握美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，要把健康的東西展示給學(xué)生，通過(guò)生活中美好事物的熏陶，讓學(xué)生感受審美愉悅，能夠起到積極培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的作用。

(四)鍛煉學(xué)生的審美創(chuàng)造

小學(xué)美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技巧，通過(guò)自己對(duì)生活的觀察體驗(yàn)，把無(wú)形的感知、情感等變成有形的事物，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品來(lái)。例如，新教材《我設(shè)計(jì)的服裝》教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試著自己設(shè)計(jì)心里想要的衣服，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而通過(guò)鍛煉學(xué)生的審美創(chuàng)造，間接地培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是美術(shù)教育的重要任務(wù)。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?yàn)樾�學(xué)美術(shù)教學(xué)增添更具生命力的內(nèi)容，豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值。