如何有效指導美術課堂小組合作學習
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2017-04-01 10:27:14 點擊數(shù):
如何有效指導美術課堂小組合作學習
我們要提高美術課堂效率，充分激發(fā)學生的學習熱情和興趣，就要勇于拓寬學習的途徑和方法，小組合作能夠為美術課堂帶來學習的活力，那么如何有效地指導美術課堂的小組合作學習？在實踐中，我認為還要注意以下幾個方面。
一、營造合作學習環(huán)境、科學分配合作時間
美術課程是一門注重學生感受、體驗的課程，它與知識性的課程不同，注重的是學生在感受和參與中體驗到成功的快樂，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人、提高學生的綜合人文素養(yǎng)。教師在合作學習的過程中，要能善于營造合作學習的環(huán)境，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望也會更強，整個美術課堂就會更加生機勃勃。當然，合作學習也并非是學生單邊的行動，只有把合作學習與集體教學有效結合在一起，才能有助于提高課堂學習的效率。在合作學習以前教師的組織教學是非常重要的，要讓學生明確本節(jié)課合作交流的任務、目的，在了解了合作的步驟方法的基礎上再展開交流。在課堂教學過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配，以便及時總結，了解合作學習的效果，做到收放自如。
二、明確合作學習任務、小組成員分工合理
合作學習也可以看作是一項技能，同樣需要老師和學生的不斷訓練、磨合。剛展開小組合作學習時，在課堂上常會出現(xiàn)學生因不清楚要干什么而亂作一團的局面，往往令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的合作任務、措施和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作，在學生還沒有完全適應合作學習這種形式時，不要有太高的要求，隨著學生合作技能的熟練，再逐漸增加任務的難度。在具體合作學習時，面對組內(nèi)應當解決的問題，組員的分工必須明確。小組長是關鍵的人物，在組員積極自覺參與、主動承擔某一項工作的基礎上，小組長還要能合理地搭配人力，使每一位同學都能參與，即使是能力不強的或內(nèi)向不合群的學生也能盡其所能。合作學習在形式上不僅是學生座位排列由過去的排排坐變成合圍而坐，其實質(zhì)是學生間建立起積極的相互依存關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標，通過每一位成員的親身參與，使他們能積極地完成個人承擔的任務，感受到為集體做出貢獻的良好心理體驗。
一、營造合作學習環(huán)境、科學分配合作時間
美術課程是一門注重學生感受、體驗的課程，它與知識性的課程不同，注重的是學生在感受和參與中體驗到成功的快樂，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人、提高學生的綜合人文素養(yǎng)。教師在合作學習的過程中，要能善于營造合作學習的環(huán)境，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望也會更強，整個美術課堂就會更加生機勃勃。當然，合作學習也并非是學生單邊的行動，只有把合作學習與集體教學有效結合在一起，才能有助于提高課堂學習的效率。在合作學習以前教師的組織教學是非常重要的，要讓學生明確本節(jié)課合作交流的任務、目的，在了解了合作的步驟方法的基礎上再展開交流。在課堂教學過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效地合理分配，以便及時總結，了解合作學習的效果，做到收放自如。
二、明確合作學習任務、小組成員分工合理
合作學習也可以看作是一項技能，同樣需要老師和學生的不斷訓練、磨合。剛展開小組合作學習時，在課堂上常會出現(xiàn)學生因不清楚要干什么而亂作一團的局面，往往令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的合作任務、措施和要求，讓學生圍繞某一主題展開合作，在學生還沒有完全適應合作學習這種形式時，不要有太高的要求，隨著學生合作技能的熟練，再逐漸增加任務的難度。在具體合作學習時，面對組內(nèi)應當解決的問題，組員的分工必須明確。小組長是關鍵的人物，在組員積極自覺參與、主動承擔某一項工作的基礎上，小組長還要能合理地搭配人力，使每一位同學都能參與，即使是能力不強的或內(nèi)向不合群的學生也能盡其所能。合作學習在形式上不僅是學生座位排列由過去的排排坐變成合圍而坐，其實質(zhì)是學生間建立起積極的相互依存關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標，通過每一位成員的親身參與，使他們能積極地完成個人承擔的任務，感受到為集體做出貢獻的良好心理體驗。
三、培養(yǎng)學生合作技能，體現(xiàn)小組合作精神
合作學習被引進課堂教學，究其原因也是為了適應社會對人才的需要。學生在課堂學習中掌握了合作技巧，除了可以提高學習的效率之外，還可以增強他們與人交往的能力。教師在教學中要為學生創(chuàng)設多種機會，有意識地培養(yǎng)他們的合作意識與技能。合作學習是一項集體的事業(yè)，它有賴于組內(nèi)同學的相互合作配合和信任，大家團結互助，相互謙讓，即使發(fā)生了一些矛盾和沖突，但為了集體的利益，也可以有效地得到解決。團結互助的精神是合作學習能否取得成功的重要因素，我們可以通過各種藝術形式，各種創(chuàng)作方法，讓學生感到集體力量的強大，從而相互理解，逐步形成小組合作中的配合與信任的習慣，在討論、創(chuàng)作中不斷激發(fā)出各自的藝術潛能，創(chuàng)作出有個性的作品。
合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式，有效的合作學習，能夠喚醒學生藝術的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，需要重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握“以學生發(fā)展為主”這根主線，讓我們的美術課堂教學煥發(fā)出新的生命活力。
合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式，有效的合作學習，能夠喚醒學生藝術的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，需要重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握“以學生發(fā)展為主”這根主線，讓我們的美術課堂教學煥發(fā)出新的生命活力。
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