淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時間：2017-03-13 09:51:44   點(diǎn)擊數(shù):

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

 

實施新課程以來，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的改變，在實施有效備課與有效上課的實踐中，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例。但在作業(yè)布置方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習(xí)題集，對作業(yè)的設(shè)計認(rèn)識不足。其實數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項重要的實踐活動，也是檢驗學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。如果作業(yè)布置不科學(xué)，不僅會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會制約學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?nèi)绾我孕抡n程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，應(yīng)引起數(shù)學(xué)教師的重視。
　　經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置應(yīng)遵循以下一些原則：
　　一、作業(yè)設(shè)計要有趣味性，以調(diào)節(jié)學(xué)生的心情。
　　“興趣是最好的老師”，設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗、生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插在數(shù)學(xué)作業(yè)之中。這樣會具有事半功倍的效果，能使學(xué)生成為一個好學(xué)者。在小學(xué)生的眼里，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往更容易引起他們的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　二、作業(yè)設(shè)計要有自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在作業(yè)的設(shè)計中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索、主動獲取知識、分析運(yùn)用知識的機(jī)會，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計、自我控制、自我解答，讓學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)的主動者、探索者和成功者。如在每個單元復(fù)習(xí)時，我覺得可以引導(dǎo)學(xué)生將單元知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式整理，根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計具有層次性的練習(xí)，分成三個階梯：1.基本題（參照例題編寫）；2.提升變化題；3.開放、實踐題。我會建議：如果你喜歡自己做的可以獨(dú)立完成，有點(diǎn)難度的也可以小組合作完成。
　　自主性作業(yè)能給學(xué)生提供獨(dú)立思考和實踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗與認(rèn)識呈現(xiàn)出來，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能奠定基礎(chǔ)。
　　三、作業(yè)設(shè)計要有實用性，還原數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排也極力貼近生活，寓于生活，用于生活。

本著這一目的，我們在作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，讓所學(xué)的知識得到應(yīng)用拓展與延伸。例如，在學(xué)習(xí)青島版一年級下冊《人民幣的認(rèn)識》時，可以讓學(xué)生回家用人民幣跟家長做買賣東西的游戲，學(xué)生可以買到自己喜歡的東西。同學(xué)們興趣盎然，參與熱情高漲，很積極地完成了這項作業(yè)。
　　四、作業(yè)設(shè)計要有探究性——開拓學(xué)生創(chuàng)新的空間。
　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。然而，真實情況卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學(xué)生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師困惑“我都讓他們多次練習(xí)過，為什么還有那么多錯題”的深層原因。為此，在作業(yè)布置時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果好。例如，在教學(xué)了“軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容之后，我讓學(xué)生用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對稱圖形的特點(diǎn)自己設(shè)計一個軸對稱圖形。第二天，有的學(xué)生帶來了剪紙作品，有的學(xué)生設(shè)計了樓房圖案，有的學(xué)生用橡皮泥捏出了泥人……作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個共同點(diǎn)，那就是他們設(shè)計出來的圖形都是軸對稱圖形�？粗鴮W(xué)生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節(jié)課的內(nèi)容已全部掌握了。
　　五、作業(yè)設(shè)計要有層次性——體現(xiàn)學(xué)生個體的差異。
　　由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，必然會造成一些學(xué)生“吃不飽”、一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，我們不能搞“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計不同的作業(yè)，讓每個學(xué)生都感覺到自己的進(jìn)步、都有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。
　　在教學(xué)中，我一般把作業(yè)分成“三星”：“一星”題為每位學(xué)生必做題；“二星”題是提高題，班上后10%左右的學(xué)生不作要求；“三星”題為選做題，供有興趣的、學(xué)有余力的同學(xué)討論�？傊�一個目的，就是讓每個學(xué)生都能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到成功的體驗，讓能力突出的學(xué)生有“炫耀”自己的機(jī)會。  
　　以上是我任教以來的一些粗淺認(rèn)識，很不全面，但我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機(jī)器”。所以在設(shè)計作業(yè)時，要少一份形式，多一點(diǎn)實質(zhì)，設(shè)計出真正適合學(xué)生的有效作業(yè)，使其最大發(fā)揮作用。促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高是我們共同的追求。只有這樣，我們的學(xué)生才能在知識與能力、情感態(tài)度與價值觀上得到全面和諧的發(fā)展。