淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時(shí)間：2017-03-13 09:50:29   點(diǎn)擊數(shù):

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴(lài)模仿和記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中“中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織考，引導(dǎo)與合作者”。因此體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，合理有效的作業(yè)有利于學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更好掌握知識(shí)和技能，啟發(fā)思維、興趣、生活探索情感與態(tài)度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。讓學(xué)生喜歡做作業(yè)、高效的完成作業(yè)。

一、設(shè)計(jì)趣味有效作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生眼里，有新穎、生活、靈活的事物往往容易激發(fā)學(xué)生興趣。“數(shù)學(xué)好玩“曾經(jīng)是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)贊美。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)告訴我們：一切學(xué)習(xí)行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)生除了產(chǎn)生以學(xué)習(xí)本身的需要之處，來(lái)自于學(xué)習(xí)內(nèi)容的外部，因素也是能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素之一。讓學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀況。雖然數(shù)學(xué)作業(yè)所特有魅力對(duì)好多學(xué)生來(lái)說(shuō)常常難以感受呢？在義務(wù)教育中，那就要我們數(shù)學(xué)老師更多地在數(shù)學(xué)作業(yè)上、興趣上下功夫，拔動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)生學(xué)愿做作業(yè)，喜愛(ài)做作業(yè)，對(duì)作業(yè)從厭到樂(lè)做，最終達(dá)到愿做、愛(ài)做、想做作業(yè)。

二、設(shè)計(jì)有怪次性作業(yè)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。

作業(yè)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價(jià)值的行為，題型模仿、類(lèi)型強(qiáng)化、技能操練，固然在教學(xué)及數(shù)學(xué)作業(yè)中需要去完成。作業(yè)分層次設(shè)計(jì)，學(xué)生在做作業(yè)中就可以自主挑選，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就比較高。有的設(shè)計(jì)為：a、基本題，用來(lái)鞏固新知；b、為基礎(chǔ)題，以當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)為主，與前后所學(xué)的知識(shí)有一定聯(lián)系；c、為發(fā)展題，培養(yǎng)的積極思維能力與探究性。由學(xué)生選擇。讓有興趣的，學(xué)有余力的學(xué)生探討，做到每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同程度發(fā)展，同時(shí)教師也要進(jìn)行引導(dǎo)思想。有思考才會(huì)有問(wèn)題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才能真正感悟到數(shù)學(xué)作業(yè)有效性，也才能在所學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域和創(chuàng)新意識(shí)上得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)作業(yè)要有生活性，豐富實(shí)踐。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用”。小學(xué)數(shù)學(xué)偏排上貼近生活，富于生活。“新《課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物”，興趣是最好的老師“，所以作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的年齡，特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，具有童趣和親近性的作業(yè)。創(chuàng)設(shè)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者，促使學(xué)生償試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并成一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，掌握“恰當(dāng)“的數(shù)學(xué)解題方法。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)比較單一，類(lèi)型模仿習(xí)題演練，成為最主要的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得比較被動(dòng)，缺乏自主的，多樣化學(xué)習(xí)，此次課程政策的一項(xiàng)重要任務(wù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，可以通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)、收集、整理數(shù)據(jù)、思考、推理、交流和應(yīng)用等等。讓學(xué)生親身體驗(yàn)為何“做數(shù)學(xué)”，“為何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造”，為何掌握“恰當(dāng)”的數(shù)學(xué)解題方法，使學(xué)生在“思”中解題，在“創(chuàng)”中做題散發(fā)思維、敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題、大膽創(chuàng)新。為教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)求“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”后，我讓學(xué)生在班級(jí)“文明班級(jí)”獎(jiǎng)狀上四周貼上花邊，裝飾一下，需要多長(zhǎng)的花邊紙？(提示：為了不浪費(fèi)在購(gòu)買(mǎi)花邊紙即不能多，又不能少，為了就不象)，在交流時(shí)，大部學(xué)生很快回答：只要求出獎(jiǎng)裝的周長(zhǎng)。獎(jiǎng)狀裝飾花邊紙和長(zhǎng)方形獎(jiǎng)狀周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。就不會(huì)浪費(fèi)也不會(huì)短，即用：1、長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)寬；2、長(zhǎng)×2+寬×2；3、(長(zhǎng)+寬)×2列出公式。有些學(xué)生提出用軟尺圍著獎(jiǎng)狀量一圈就是需要多少裝飾花邊等，這些方法“恰當(dāng)”掌握了解題方法，注重作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放性，展開(kāi)學(xué)生的想象和創(chuàng)新的翅膀，還可以從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的“編導(dǎo)”自己設(shè)計(jì)、自己控制、自己安排、自己參與評(píng)價(jià)。學(xué)生在這個(gè)自由的空間里各盡所能，各展所思。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，充分地尊重、關(guān)心每位學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方法，并親自實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

形式多樣，充滿個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)的不再是“枯燥乏味”而是讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的成功喜悅，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于嘗試、開(kāi)拓、創(chuàng)新、享受作業(yè)給帶來(lái)快樂(lè)中得到發(fā)展。