教學(xué)行為的改變之小組合作學(xué)習(xí)

發(fā)布者：cj_wsh   發(fā)布時間：2017-03-06 14:33:09   點擊數(shù):

四塊石小學(xué)  宋艷華

聯(lián)合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱:“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。”同樣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”這不僅揭示了現(xiàn)在社會需要加強(qiáng)合作，更表明學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開合作。在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)便因勢而生。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)群體為了完成共同的任務(wù)，彼此有明確分工的一種互助性學(xué)習(xí)。它能激勵學(xué)生發(fā)揮自己最大的水平，促進(jìn)學(xué)生互相幫助，為了共同完成任務(wù)互相提高，促進(jìn)情感交流，改善人際關(guān)系，優(yōu)勢互補(bǔ)。這不禁讓我想到了愛爾蘭作家肖伯納有這么一段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”學(xué)生在課堂上的討論交流合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個集眾人智慧的、人人可得的大成果。如何開展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐和讀書心得，下面我來談?wù)劦投谓虒W(xué)的一些舉措。

一、留有空間，適時合作

教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少。合作學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生積極主動參與的，但形式要因內(nèi)容而定，并不是教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作，更沒有必要一遇到問題就小組合作。小組合作要建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，有了獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作時才能做到人人有話說，才能實現(xiàn)有效的合作交流。因此教師就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，遇到問題不急于合作，而是讓學(xué)生靜下心來，找到解決問題的方法，為合作交流做準(zhǔn)備。那么在什么情況下小組合作的效果更好呢？1、新舊知識連接時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)2、個人力量不能解決問題時進(jìn)行合作3、復(fù)習(xí)階段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)4、解答“開放性“問題時合作學(xué)習(xí)

二、課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實施

1、靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

對于低年級學(xué)生而言，他們的合作學(xué)習(xí)意識、知識、能力都是有限的，開展有效的小學(xué)合作學(xué)習(xí)有難度，但是并不能因此放棄低年級教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)。這需要我們教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。教學(xué)中整節(jié)課都運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)情況比較少，需要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，靈活運(yùn)動。根據(jù)教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。

2、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)時間

 這要求老師要對討論的難度有充分的把握，對學(xué)生的認(rèn)知能力有充分了解，對合作學(xué)習(xí)的時間要有比較精確的預(yù)算。如果對合作學(xué)習(xí)的時間估計不足，怕超出預(yù)定的時間，完不成預(yù)定的教案，一再催促學(xué)生，學(xué)生無法從容進(jìn)行實驗、探索，最后的研究結(jié)果誤差往往比較大，偏離了預(yù)設(shè)的教學(xué)期望，造成合作“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。相反，如果對合作學(xué)習(xí)時間估計過多，又會出現(xiàn)學(xué)生交頭接耳、竊竊私語、東張西望等不良行為。所以在合作學(xué)習(xí)時，教師要明確給出時限，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，也有利于學(xué)生高度專注，積極參與。

3、培養(yǎng)學(xué)生一些合作的技巧

由于低段學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力差，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前必須精心組織，讓學(xué)生明確要求，教給學(xué)生必要的合作技能，充分提高小組合作的有效性，免得流于形式。首先要鼓勵學(xué)生積極參與發(fā)言，讓每一個學(xué)生都樂于表達(dá)自己的想法，樂于改正別人的觀點；其次要明確說的要求。讓表達(dá)觀點的學(xué)生盡可能的表達(dá)清楚，講得有條理；再次，對聽提出明確要求，聽的學(xué)生要學(xué)會傾聽，對別人的觀點進(jìn)行思考，再做出評價，聽不懂或者聽不聽處時要提問。在合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生互相尊重、互相幫助、互相欣賞，在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在語文教學(xué)識字、朗讀訓(xùn)練、閱讀理解、鞏固知識等環(huán)節(jié)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。在活動中設(shè)計一些帶有競爭性的活動。比如，小組內(nèi)賽讀課文，比不比誰不丟字，不填字，還有感情，除了組內(nèi)競爭，也可以組與組之間，上學(xué)期每天自習(xí)課，每組4號同學(xué)讀當(dāng)天生字，如果讀會加一分，相反則減分。為了集體榮譽(yù)他們會利用課余時間自己練習(xí)，組內(nèi)還有其他人主動幫助他，這樣大大的減輕了我的教學(xué)負(fù)擔(dān)，那些后進(jìn)生的生字自己也學(xué)會了，他們還更樂意學(xué)習(xí)。在這過程中培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。合作中我要求學(xué)生互相欣賞，互相幫助，互相尊重和鼓勵。討論時如果有學(xué)生出現(xiàn)差錯特別是膽子小害羞的學(xué)生，不要相互取笑，更多的應(yīng)該給予理解和鼓勵，找出問題所在，使學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，讓組內(nèi)每一名學(xué)生都有所提高。

培養(yǎng)學(xué)生小組合作技能并非一朝一夕，相信在今后的教學(xué)中，逐漸滲透，學(xué)生會明白合作時自己應(yīng)該怎樣做。

三、轉(zhuǎn)變教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色

在合作學(xué)習(xí)中不僅對學(xué)生提出了要求，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好 “導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高。讓自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓愿學(xué)、樂學(xué)、成為學(xué)生的一種需要。讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到實實在在的培養(yǎng)。并通過合作學(xué)習(xí)，讓剛踏入小學(xué)不久的低段學(xué)生擁有輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，感受學(xué)習(xí)的樂趣。                     

總之，在低段教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于因材施教，使每個學(xué)生都得到發(fā)展，樹立良好的師生關(guān)系。在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗。