小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)三

發(fā)布者：cj_jyk   發(fā)布時(shí)間：2016-12-28 15:50:08   點(diǎn)擊數(shù):

數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)作了如下闡述：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心.”
一、評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性
    激勵(lì)型評(píng)價(jià)能觸動(dòng)學(xué)生的心弦,喚起學(xué)生內(nèi)心的激情,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,教師要善于觀察課堂,敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn),并及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng),使自信的學(xué)生更積極,缺乏自信的學(xué)生也變的活躍起來.這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,發(fā)掘他們的潛能,有效的促進(jìn)他們主動(dòng)、健康的發(fā)展.那么,如何使教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性呢?一句表揚(yáng)的話語、一個(gè)溫情的撫摸、一個(gè)驚喜的表情,一個(gè)肯定的微笑……這些無不充滿激勵(lì)性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.
    例如,有位同學(xué)上課聽講認(rèn)真,愛動(dòng)腦筋,時(shí)常會(huì)想出一些新穎的解題方法.有一次,當(dāng)她用不同方法解答出一道難題時(shí),我滿臉興奮之情,激動(dòng)的對(duì)她說：“你真了不起,能積極開動(dòng)腦筋,想出與眾不同的方法,科學(xué)家也是這樣的!”聽了我的表揚(yáng),她興奮地同時(shí)聽課更認(rèn)真,發(fā)言更積極了；還有一位同學(xué),性格內(nèi)向,平時(shí)不太愛發(fā)言.一天,當(dāng)他回答上一道有一定難度的題目后,我豎起大拇指,興奮的對(duì)他說：“這個(gè)問題你回答的太好了,真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,老師希望能經(jīng)常聽到你精彩的發(fā)言.”聽了我的夸獎(jiǎng),他興奮的小臉通紅,小眼發(fā)光,體會(huì)到了成功的喜悅,從此,發(fā)言越來越積極了.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)讓學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)下充分享受到成功的喜悅,培養(yǎng)他們的自信心.
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,要實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)換,首先應(yīng)從語言上表現(xiàn)出來,教師應(yīng)通過及時(shí)的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如大海行舟,如果沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)迷失方向.因此,教師要善于觀察課堂,利用有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于回答正確的學(xué)生可以培養(yǎng)自信,對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生可以幫他們弄清題意,改正錯(cuò)誤.
    教師還可以采用合理的評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生建立適合于自己的學(xué)習(xí)方法,在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法的同時(shí),教師也要關(guān)注課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度帶來的影響,要指引學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立正確的學(xué)習(xí)觀,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.總之,教師課堂上的評(píng)價(jià)要具有導(dǎo)向性.例如,當(dāng)學(xué)生回答上一道難度較大的題目時(shí),教師可以說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生”,這樣的評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)書寫工整時(shí),可以說：“你的作業(yè)寫的漂亮極了”,這種評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣.課堂評(píng)價(jià)不能用一些沒有導(dǎo)向性的含糊不清的評(píng)價(jià)語言,如“你真棒”、“很好”、“好極了”,棒在哪里?好在何處?這樣的課堂評(píng)價(jià)空洞而抽象,沒有指向性,也就失去了教育意義.
二、評(píng)價(jià)要具有客觀性
    新課程要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,這就要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有客觀性.客觀性的評(píng)價(jià)可以使不同的人在數(shù)學(xué)上的到不同的發(fā)展.由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過程.
    教師應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上,使學(xué)生體驗(yàn)到自身的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.因此,教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生要做認(rèn)真的了解和分析,不能用同一的評(píng)價(jià)尺度來衡量他們,這樣可以使不同的人在數(shù)學(xué)上有都有所發(fā)展.例如,班里有位學(xué)生作業(yè)一向馬虎,一次他的作業(yè)書寫有了進(jìn)步,于是我表揚(yáng)他說：“你的作業(yè)進(jìn)步很大,如果每天都能認(rèn)真書寫,相信作業(yè)一定會(huì)越寫越漂亮.”聽了我的表揚(yáng),他滿臉興奮之情.這里我沒有因?yàn)樗�的作業(yè)寫得不算漂亮而忽視了他的進(jìn)步,而是縱向比較,對(duì)他給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了他學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
    課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于形式,要應(yīng)因人而異,因時(shí)而異,因課而異,教師應(yīng)全身心投入,創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),用我們的評(píng)價(jià)激活學(xué)生的思維,讓每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得自尊和自信,獲得一種成功的體驗(yàn),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種積極的情感和態(tài)度,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣.