小學美術欣賞教學如何有效性——在課堂中實施有效對話法
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2016-12-27 09:18:14 點擊數(shù):
小學美術欣賞教學如何有效性——在課堂中實施有效對話法
在美術欣賞教學模式中，師生之間、師生與美術作品之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P系，而是在“對話”中建立在處于平等地位進行多維度的交流關系，學生、教師和作品三者間彼此的精神敞開而達到的心智啟迪的這一基礎上的欣賞教學形態(tài)。學生在教師的指導下一步一步地從對作品最初的直覺印象到對作品的形式美的感受，進而深入體驗作品的內(nèi)在涵義。需要進行有效的對話引導，幫助他們有效的欣賞美術作品。
關鍵詞： 師生 文本對話 自主 欣賞
一、學生與文本（作品）之間感受式的對話
引導自學，實現(xiàn)學生與文本的對話。美術課有著很強的直觀和指導向性，學生與作品之間的對話可能是通過語言進行的，也可能是非語言的信息溝通。一幅幅生動的畫面，一張張精美的圖片，都可以讓讓學生直接接受到視覺沖擊，獲得初步的審美體驗。在藝術課本中有許多可以利用的文本、插圖，引導學生在文本、插圖、范畫中吸收養(yǎng)分，就要充分利用學生人手一本的藝術課本中的資源。如執(zhí)教《彩色的烏鴉》本課中，讓學生邊閱讀彩色烏鴉的故事（文學作品）邊欣賞精美的插圖的環(huán)節(jié)。通過閱讀文字的內(nèi)容，通過色彩與色彩之間的對比，來讓學生通過自主閱讀，與文本對話，初步感受精彩的文章與畫面的完美結(jié)合。引導學生有效的欣賞文學、連環(huán)畫后發(fā)現(xiàn)“烏鴉都認為自己是唯一正確的顏色”是錯誤的觀點。并滲透“答案是多元化，只要言之有理”的這個道理，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
二、學生與學生之間互動式的對話
因為學生與學生之間的差異，學生有著不同的生活經(jīng)驗，與作品的對話也是深淺不同。所以教師應創(chuàng)設各種不同的問題情境，讓學生與學生在認識的過程發(fā)現(xiàn)各有千秋，相互提出問題，學會從相關的事物中找出差異性，不相關的事物中找相關，從而實現(xiàn)學生對文本的深層對話，學生與學生的互動式的對話。在安排學習任務環(huán)節(jié)中，分別讓不同的學生都有機會在各自特長的方面表現(xiàn)其領先的優(yōu)勢，讓他們有機會“露一手”，并相互學習，教師給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。如在教學《彩色的烏鴉》的作業(yè)練習中，讓學生有 4種不同形式的作業(yè)選擇，分別是：1、選擇一只靜態(tài)的烏鴉造型進行繪畫表現(xiàn)；2、選擇多只不同動態(tài)的烏鴉進行黑白線描畫； 3、喜歡色彩的學生可以選擇自己最喜歡的色系（紅黃漸變、黃綠漸變、藍綠漸變）領取烏鴉的底稿。4、選擇自己最喜歡的一幅畫連環(huán)畫臨摹。學生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松與同學交流自己的作品。
三、學生與教師之間交流式的對話
欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。如在執(zhí)教二年級第八單元《飛呀飛》的這課中，通過學生們自主講述飛天的由來，讓學生們理解古人用飛天表現(xiàn)超脫凡塵的追求和對自由的向往。設立交流空間，提高審美能力。欣賞感悟后的交流環(huán)節(jié)，是師生共同研究、共享資源、共同提高的過程。通過學生間的交流，教師的評價,圖片展示,讓學生體會飛天的藝術特色，進一步深化了學生對飛天藝術的認識和理解，提高了學生的審美能力和口語表達能力和評述能力。
1、有目的的欣賞作品。（1）、欣賞《敦煌》片斷時，帶這問題：飛天美嗎？美在那？（2）學生談對飛天的描述（他們課前收集飛天由來的材料）。學生1說:飛天是從古印度傳來的佛教藝術形象。飛天在我國石窟藝術中，他們是優(yōu)雅、美好的化身。學生2說：敦煌飛天，經(jīng)歷了千余年的歲月，展示了不同的時代特色和民族風格。學生3說：優(yōu)美的飛天形象，歡樂的境界，不斷地給人們以啟迪和美的享受。學生4說：我們中國的飛天是不帶翅膀，借助云彩而不依靠云彩，而是憑借人物的動態(tài)，飛舞的彩帶凌空翱翔的。
2、在對比中欣賞作品。比較古今中外的飛天圖，欣賞外國飛天的圖片讓學生做比較分析和觀察絲帶飛揚的動態(tài)線條美。進一步感受絲帶擺動的幅度大它飄揚的曲線就有動感，相反擺動的幅度小絲帶飄揚的曲線就比較沒有那么動感了。（通過這樣的分析引導學生觀察比較絲帶的變化）3、欣賞與思考（小組交流）討論主題：飄帶與人物動勢有什么關系？ (1)、小組長匯報討論結(jié)果，飛天動作的表現(xiàn)就是靠幾條臨風飛舞的彩帶，靈動輕盈的身軀，才顯得飛翔與空中的人形是這樣自然生動。師問：同學們假如你可以飛翔，你會怎樣飛？(2)、請每位學生演示（用不同的力氣擺動絲帶），通過學生演示可以讓同他們更深刻地理解。
(3)、演示后讓全班的學生通過對觀察絲帶的擺動畫出線條。引導學生用多種方式來表達自己的審美感受，這樣就更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。
總之，在美術欣賞教學中，以學生為主體，以教師為主導。學生的自主很重要，但是教師的指導地位更是舉足輕重。引導全體學生通過不同層次的欣賞、體驗感受、探索、想象、創(chuàng)作、評價等對話的過程，引導學生深入理解感受美術作品的美，深入體驗作品的內(nèi)在涵義，激發(fā)學生思維的獨創(chuàng)性。
參考文獻：
【1】、《美術課程標準解讀》{北京師范大學出版社}
【2】、尹少淳.《小學美術教學策略》（北京師范大學出版社）
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