淺析小學美術(shù)課堂的互動教學模式
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時間：2016-12-27 09:15:33 點擊數(shù):
淺析小學美術(shù)課堂的互動教學模式
摘要：美術(shù)教學是小學課程的重要組成部分，通過教師有效組織課堂教學，激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情與積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美，提高學生的審美能力與鑒賞能力。新課程改革與素質(zhì)教育要求課堂教學更加關(guān)注學生綜合能力的提升與正確價值觀的形成，貫徹“學生本位”教學原則，強調(diào)互助互惠師生、生生關(guān)系的構(gòu)建，小學美術(shù)作為推行素質(zhì)教育的重要陣地，如何通過美術(shù)教學一改當前教師主體的傳統(tǒng)教學模式，引導學生互動與交流，促使學生在有效互動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是當前小學美術(shù)課堂教學改革與進步的重點與難點。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；互動模式
隨著新課改與素質(zhì)教育不斷深入與完善，傳統(tǒng)小學美術(shù)教學模式、教學理念、教學方式等缺陷日益凸顯，早已不適應現(xiàn)代教育的內(nèi)在要求，加上社會對專業(yè)知識豐富，實踐操作能力較強的美術(shù)人才需求量的不斷增加，必須堅定不移地推進小學美術(shù)課堂教學的改革與發(fā)展�；咏虒W模式是當前最新的教學理念之一，要求學生與教師同步參與課堂教學，從而最大程度地調(diào)動學生的積極主動性，實現(xiàn)“教”與“學”的有機統(tǒng)一。本文通過簡述互動教學模式的基本內(nèi)涵，明晰當前小學美術(shù)課堂的互動教學模式現(xiàn)狀分析，旨在進一步推動互動式教學模式的實踐與進步，有效提高小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量與教學效率。
一.互動教學模式基本內(nèi)涵
互動教學是指在教學目標與教學任務的限制與規(guī)定下，人為設置教學情境或者選擇教學內(nèi)容，以促進以“互動、交流、合作”為基本形式的教學過程。美術(shù)互動教學是互動教學理念的實踐化、具體化，是互動教學與美術(shù)教育有機結(jié)合的產(chǎn)物，美術(shù)互動教學是指在美術(shù)教學目標的調(diào)控下，以“互動”為基本教學表征和教學動力，強調(diào)突出學生的“主體性”和“自主參與性”功能，重點發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，塑造人文精神的美術(shù)教學活動。
二.當前互動教學模式在小學美術(shù)教學時間中的現(xiàn)狀分析
（一）對互動教學的根本內(nèi)涵理解不清
在我國，互動教學理念的相關(guān)研究非常少，導致教師在教學實踐中可資借鑒的經(jīng)驗缺乏，對互動教學模式的理解不深入，甚至出現(xiàn)理解偏差，比如小學美術(shù)教師往往把互動教學局限在課堂教學的某一個環(huán)節(jié)中，也就是說將互動教學的概念限制在討論或者提問等形式下，極大限制了互動教學效果的實現(xiàn)。
（二）小學美術(shù)課堂中缺乏生生互動的環(huán)節(jié)
“生生互動”是互動教學模式的重要形式之一，指在教學活動中，通過教師的引導與引發(fā)，以話題引入和教學主題設置的方式鼓勵學生與學生之間開展興趣、理解、思維等方面的交流，從而提高學生課堂教學活動的參與程度。就目前我國小學美術(shù)教學現(xiàn)狀來看，學生與學生之間的互動交流極為缺乏，一方面是因為教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響較深，可能無法在第一時間從主導者演變?yōu)橐龑д撸瑹o法主動為生生互動設計教學環(huán)節(jié)。另一方面，教師一般為完成教學任務，忽視了教學方式的選擇，無法為生生互動提供便利的條件。
（三）小學美術(shù)教學課堂互動化教學趨于形式化
盡管小學教師已經(jīng)開始有意識地推行互動教學模式，并組織了豐富多樣的互動交流環(huán)節(jié)，但教學效果卻需要進一步商榷。小學美術(shù)互動模式的選擇必須尊重小學生的年齡特征與心理特點，比如在《象征性的文字》教學中，要選擇簡單的象形字（比如日、月、水等等）組織課堂教學，以免使教學內(nèi)容過難，影響學生的學習興趣與學習自信心，不利于互動環(huán)節(jié)的開展。
三.在小學美術(shù)課堂中推行互動化教學模式的對策分析
（一）構(gòu)建互相理解、和諧、平等的課堂氛圍
為全面實踐互動教學，必須從根本上改變之前教師主導的教學現(xiàn)狀，拉近學生與教師之間的距離，一改教師“高高在上”的刻板印象，注重在小學美術(shù)課堂教學中創(chuàng)建一個自由、和諧、輕松的學習氛圍，讓學生與教師之間建立互相信任、互相理解的新型師生關(guān)系，尊重學生的看法與見解，主動關(guān)心學生的學習疑問與困惑，把美術(shù)教學課堂轉(zhuǎn)換為“美術(shù)知識交流平臺”。比如在《星座的聯(lián)想》一課中，教師可以讓學生欣賞、感受、體驗不同星座的圖片，旨在培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，并鼓勵學生展開想象的翅膀，在優(yōu)雅的音樂中讓學生閉上眼睛想象看到了什么？有什么樣的景色？讓學生自主創(chuàng)作自己心目中的星座圖，既激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情，同時可以讓學生感受到教師的關(guān)注與關(guān)心，收獲美術(shù)學習的自信心。
（二）在課堂活動中巧妙插入提問環(huán)節(jié)，加強師生之間的溝通與交流
在小學美術(shù)教學中，巧妙增設提問環(huán)節(jié)可以推進教學活動的順利開展，緊湊教學節(jié)奏，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生主動思考的主動性與積極性，并通過提問加強師生之間的溝通與交流，為全面推行互動教學模式提供良好的條件與環(huán)境。比如在《夏天的樹和秋天的樹》新課導入環(huán)節(jié)中，教師要通過提問的方式，一步步引導學生去想象，去理解。(1)隨著天氣一天天暖和起來，大自然里的植物也都開始復蘇了，那么有誰知道地球上數(shù)量最多，覆蓋面積最廣的植物是什么顏色的嗎？(2) 那么樹的顏色一直都是綠色的嗎？讓學生自己總結(jié)答案：夏天的樹葉術(shù)綠葉的，秋天的樹葉的黃色的。
其次，要注重提問的新穎與獨特，調(diào)動學生積極尋找答案的主動性，活躍課堂氣氛。比如在《奇妙的建筑》一課中，教師可以問學生“假設你是一位建筑設計師，你會設計什么樣的建筑呢？”，“你的建筑具有怎樣奇特的外形？”等等，讓學生展開想象的翅膀，積極發(fā)言，表達意見。
（三）立足小學美術(shù)教案與教學任務創(chuàng)設教學情境
在小學美術(shù)鑒賞課中，教師可以將優(yōu)秀的古今中外美術(shù)作品選為教材，與其他學科有機融合，讓學生在欣賞作品的同時，在教師創(chuàng)設的情景中，調(diào)動情感因素并利用自己的知識儲備充分感知美術(shù)作品與歷史、文化方面的有機聯(lián)系，為互動教學方式的推廣奠定堅實的基礎。比如在鑒賞《南昌起義》這幅作品時，教師可以先講解南昌起義的背景，并利用多媒體設備播放南昌起義的相關(guān)電影，并讓學生朗讀南昌起義的信息資料等等，在美術(shù)教學中構(gòu)建濃郁的文化氛圍與歷史氛圍。并為學生留出自主討論交流的時間，分享對作品的理解與看法，表達對革命烈士的尊敬與崇敬，使小學美術(shù)教學課堂成為學生展開有效交流與溝通的起點。
（四）科學劃分學習小組，為生生互動與交流提供寶貴的機會
“生生互動”是互動教學模式的重要組成部分，為為“生生互動”提供良好的平臺與機會。首先，可以定期舉辦繪畫比賽，比如可以設置“保護環(huán)境”，“尊敬父母”，“我愛動物”等等主題，或者為小組提供更多參與校級、市級、區(qū)級比賽的機會，鼓勵小組學習廣泛搜集資料，確定繪畫形式與選擇用色，并在溝通與交流中，培養(yǎng)學生的團隊意識與合作意識，增強問題處理能力與實際操作能力。其次，開展小組互評模式，使小組成員針對對方作品好壞展開激烈討論，使學生在小組內(nèi)部討論中建立正確的價值觀，推進小學美術(shù)教學素質(zhì)化教學目標的實現(xiàn)，并提高學生的綜合能力與道德素質(zhì)水平，提高互動教學模式的實際價值。
互動式教學在小學美術(shù)教學中的運用是學生的內(nèi)在需要，也是新課改的要求，教師要引導學生積極參與美術(shù)課堂教學，在愉快的氛圍中學習美術(shù)知識，使學生美術(shù)方面的能力得到培養(yǎng)，對于學生美術(shù)素質(zhì)的提高有著非常重要的意義。因此，必須以創(chuàng)新意識推動互
動教學模式的改革與發(fā)展，并在不斷教學實踐中積累經(jīng)驗，推動小學美術(shù)教學朝著更加現(xiàn)代化、全面化、科學化、素質(zhì)化方向發(fā)展。
參考文獻：
［1］ 趙洪軍.互動式教學在小學美術(shù)教學中的實踐與探索［D］，山東師范大學碩士研究生
論文，2006（6）.
［2］ 花蕾.互動式教學在小學美術(shù)教學中的實現(xiàn)與探索［J］,新課程學習，2014（1）.
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