《白楊》教學(xué)設(shè)計
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時間：2016-11-28 14:52:25 點擊數(shù):
《白楊》教學(xué)設(shè)計
大長山小學(xué) 張玲
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課五個生字，正確讀寫詞語“清晰、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體”
2、整體感知文章的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。
3、體會借物喻人的寫作特點。
教學(xué)重點：正確讀寫生字詞，感知文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會借物喻人的寫作特點。
教學(xué)過程：
一、同學(xué)們，你們看到過大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片） 然而沒有山，沒有水，也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺秀的白楊，（出示白楊圖片）今天就讓我們一起來認(rèn)識一下這些戈壁灘上的衛(wèi)士吧。
二、識字教學(xué)
出示詞語：“插嘴、戈壁、清晰、雨傘、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體”
1、自己試著讀讀。這些詞語都會讀嗎？哪個不會？請會讀的同學(xué)教教。
2、小組檢查讀。反饋檢查情況。
3、去掉詞語，只剩下字，你還會讀嗎？自己讀
4、同桌檢查讀生字條，不會讀的教會
5、反饋，誰哪個字不會讀。師出示拼音、組詞讀
6、教師檢查讀字。組詞讀字。
三、整體感知
1、生字學(xué)會了，讓我們來讀讀課文吧，請把文中剛學(xué)的生字讀準(zhǔn)了，句子讀通順了。讀完后坐好示意老師
2、指讀課文，別人讀時你要聽，他是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完了幫他糾正。
3、出示導(dǎo)學(xué)提示：
①、 默讀課文，想想課文以白楊為線索都寫了那些內(nèi)容？給每部分內(nèi)容寫個小標(biāo)題。
②、 自己完成后小組長組織交流，并在組內(nèi)統(tǒng)一答案。完成后坐好。
③、 完成時間8分鐘。
4、默讀導(dǎo)學(xué)提示，用自己的話說說提示中讓我們做幾件事？
5、學(xué)生自學(xué)、小組交流。
6、匯報
第一段(1、2、3) 爸爸和孩子們看到白楊。
第二段（4——13段）討論孩子們和爸爸討論白楊的特點。
第三段（14----15段）爸爸表白自己的心。
第四段（16段）爸爸看到窗外的小白楊迎風(fēng)生長。
7、我們一起來梳理一下課文的脈絡(luò)。本文以白楊為線索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。
8、出示句子，齊讀，說說這個句子是什么句？在文中起了怎樣的作用？
9、自己邊看書邊練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。
10、 課文的題目是白楊，這篇課文就只想向我們介紹白楊嗎？這樣什么寫法？
11、 通讀全文，感受作者借物喻人的寫法。
四、寫字教學(xué)
1、出示生字：“晰、傘、撫、紹、疆、陷”
2、自讀生字
3、觀察這些字，從結(jié)構(gòu)上可以分幾類？
4、左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點？
5、書空“撫、紹、疆、陷”
6、試寫四個字，描一個、寫一個。寫完后坐好示意老師
7、在寫這些字時遇到那些困難？（以學(xué)定教，提示右邊的字的大部分寫在豎中線上、可范寫）
8、嘗試默寫兩個字，寫完后同桌互查，寫得不對改正，完成后坐好示意老師。
五、小結(jié)
課文圍繞白楊寫了哪些內(nèi)容？
《白楊》教學(xué)反思
《白楊》是一篇典型的借物喻人的課文，按照先學(xué)后教的要求，第一課時我的目標(biāo)是學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，梳理課文的脈絡(luò)，掌握主要內(nèi)容，初步了解借物喻人的寫法。
由于本課生字較少，難字也不多，學(xué)生掌握得非常好了，所以所用時間不多。本節(jié)課讀文的次數(shù)很多，共有四次，因為只有學(xué)生能夠進(jìn)入文本才能更好的理解課文，掌握課文內(nèi)容。從教學(xué)效果來開，還是很好地。
本課的小組合作并沒有扎實的開展起來，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)要求，但是自己動腦的積極性并不高，總等著在組內(nèi)交流時聽別人的答案，教師以后還要有針對性的開展訓(xùn)練。
先學(xué)后教這種教學(xué)模式我們剛接觸，在實際的操作過程中總是有許多問題。這節(jié)課里的學(xué)生先學(xué)是有，但是學(xué)生并沒有真的在學(xué)，或者是學(xué)了，卻因為老師的暗示而不敢把自己的意見展示出來，從而導(dǎo)致學(xué)的過程失敗，而教師也沒有發(fā)現(xiàn)問題，就更沒有順學(xué)而導(dǎo)了。
如何創(chuàng)造性的使用教材，我還有很長的路要走。相信在我們的努力下，這條路一定會越走越順！
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