依托教材，巧抓讀寫結合點
發(fā)布者：cj_wsh 發(fā)布時間：2016-11-28 14:49:02 點擊數:
依托教材，巧抓讀寫結合點
長�？h四塊石小學 胡景芳
所謂讀寫結合，就是在小學語文教學中把閱讀教學和作文教學的有機結合在一起，讀和寫互相促進，相輔相成。我在教學中嘗試以教材為依托，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和寫作創(chuàng)造的范本，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，收到了較好效果。葉圣陶先生也說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”因而依托教材，巧抓讀寫結合點，可以有效地讓學生做到讀寫結合。
一、閱讀教學過程中要注重課后小練筆與閱讀教學的銜接
現(xiàn)行教材的課文后，編者常常安排若干次小練筆。這些小練筆的內容都是與課文緊密聯(lián)系的。在教學中我們如能很好把閱讀教學和這些小練筆結合起來，既可加深學生對文本的理解，又能讓學生在不知不覺中練習作文。
二、在閱讀教學中，把握寫的契機，調動寫的情趣
1、抓精彩段落，給學生提供仿寫空間
仿寫，能把閱讀和寫作緊密結合起來，是小學作文教學行之有效的一種方法。只要引導得法，揚其利，避其弊，仿寫就不會束縛學生思維。引導學生在作文時借鑒名篇的某些情節(jié)，學一學名家的語言表達技巧和風格，時間長了，就能在寫作時找到自己的感覺，同樣能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這里的仿寫不光是內容的仿寫，更是表達方法的模仿。
2、抓貼近學生生活的篇章讓學生隨心所欲進行片段描寫
生活即文章，當一些和學生的生活貼近的文章出現(xiàn)時，很易勾起學生對自生生活片段的回憶，如學習了《冬陽·童年·駱駝隊》，放過牛羊的孩子就會自然想起自己也曾看到牛、羊吃草的情形；學習了《祖父的園子》學生就會自然想起跟小伙伴在園子嬉鬧的情景；學習了《童年的發(fā)現(xiàn)》，學生也會想起自己的發(fā)現(xiàn)……此時不妨讓學生動手寫上一段，然后在全班展示一番，那是很讓學生心動的一刻。
3、對文本欲言又止處進行拓展
影視劇中常常會給我們留下一個耐人尋味的結尾，最終會是什么結局，它就不告訴你，其實這也是編導給觀眾留下的想象的空間。閱讀教學中文本也會出現(xiàn)這種情況。諸如《橋》中“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他”。他要喊什么呢？此時學生也想知道，于是放手讓學生寫的機會又來了。
閱讀教學中依托教材，巧抓讀寫結合點給學生提供眾多寫的機會，一課一得是我們應該大膽追求的。
部門概況
行政部門
業(yè)務部門
