四小徐海霞 美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2016-10-21 13:58:52 點(diǎn)擊數(shù):
美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
徐海霞
2016.10.
2016年9月21日，我參加了歐京海教授的《走進(jìn)核心素養(yǎng)的時(shí)代》培訓(xùn)，通過(guò)這次的培訓(xùn)，使我受益匪淺，以下是我的一些培訓(xùn)心得體會(huì)。
歐教授的演講中用大量的案例說(shuō)明了我國(guó)進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)期的美術(shù)教育，其美術(shù)課堂教學(xué)的形態(tài)發(fā)生的變化：教育的本質(zhì)必須回到人身上，教育是一種改造人的活動(dòng)，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)技能。素養(yǎng)包含了能力，但不是所有能力都可以稱之為素養(yǎng)，素養(yǎng)是人的一種一以貫之的表現(xiàn)。再如，教育部課程改革專家組核心成員、福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)余文森教授指出：“核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力并形成的品格、素養(yǎng)。”
歐教授認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革，就是必須重視基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)校、每位老師都必須把握正確的價(jià)值導(dǎo)向。他強(qiáng)調(diào)，老師的心中要裝著學(xué)生，要清楚每一位學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展應(yīng)該具備的素養(yǎng)，改變過(guò)去“以知識(shí)為中心、教材為本位”的教學(xué)格局，要將課堂教材與學(xué)生的素養(yǎng)聯(lián)系在一起，而不僅僅是與考試掛鉤。
美術(shù)課程原本沒有考試壓力（指標(biāo)）。按道理說(shuō)，美術(shù)課程在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)培育方面要比那些所謂的主課（語(yǔ)數(shù)外、理化生）容易。但是，我們面臨的問(wèn)題是：中國(guó)的老師已經(jīng)習(xí)慣了“知識(shí)與技能”，這本身是無(wú)可厚非,問(wèn)題出在學(xué)生學(xué)的美術(shù)“知識(shí)與技能”未能轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)和能力。美術(shù)的“知識(shí)與技能”必不可少，但它不等于學(xué)生有了素養(yǎng)和能力。在這樣的背景下，究竟如何教學(xué)呢？探究式、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以及美術(shù)知識(shí)與技能的運(yùn)用方式，這是核心素養(yǎng)形成的重要途徑。
多年來(lái)，探究性教學(xué)對(duì)于一線美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，難度在于觀念上的改變，因?yàn)�，教師自己需要變化，不能老進(jìn)行講授式的教學(xué)，教師需要想辦法根據(jù)教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生們探究。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)任務(wù)，是根據(jù)主題思考學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。有了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)做支撐，教學(xué)的線索才能進(jìn)行延續(xù)，這就是操作。
所謂的具體，是需要老師根據(jù)某個(gè)教學(xué)的主題，思考如何具體。這些最關(guān)鍵的還是教師觀念，也就是自己究竟愿意還是拒絕探究性的教學(xué)，大部分的老師會(huì)選擇拒絕，因?yàn)�，進(jìn)行探究教學(xué)老師們的思考會(huì)更多，工作更辛苦。例如，常見的主題《大師畫，我也畫》（人美版）教材，內(nèi)容就是梵高作品的表現(xiàn)方法學(xué)習(xí)，如果教師引導(dǎo)學(xué)生探究，那就需要在課前讓孩子們自己瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的資料，課堂上分小組推出自己研究出的梵高作品的表現(xiàn)方法是什么，這樣就不是教師告訴學(xué)生如何畫，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其作品的筆觸特征時(shí)，教師的作用是：何種筆觸運(yùn)用到大家的畫面上比較恰當(dāng)。引導(dǎo)孩子們體會(huì)教師的引導(dǎo)，然后在嘗試性表現(xiàn)。這樣，作業(yè)的效果自然好于所謂的灌輸、接受式的講授法的教學(xué)。日后美術(shù)教師在公開課觀摩的時(shí)候，在思考實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)培育的美術(shù)課程時(shí)，就要看執(zhí)教的教師是否改變了美術(shù)課堂教學(xué)的方法，是否重心挪移，學(xué)生在一節(jié)課之后究竟留下了些什么。
通過(guò)本次培訓(xùn)，在今后工作中，我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí)，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
部門概況
行政部門
業(yè)務(wù)部門
