教育科學(xué)研究的類(lèi)型劃分
發(fā)布者：cj_zsq 發(fā)布時(shí)間：2016-06-14 10:51:31 點(diǎn)擊數(shù):
教育科學(xué)研究的類(lèi)型劃分
教育科學(xué)研究的類(lèi)型劃分科學(xué)研究可以采用多種方式分類(lèi)，主要有三種分法：按照研究目的分類(lèi)、根據(jù)研究的內(nèi)容分類(lèi)，按照科學(xué)研究的性質(zhì)分類(lèi)。
①按照研究目的分類(lèi)，可以分為探索性研究、敘述性研究、因果性研究三大類(lèi)型。
·探索性研究（exploration research）
探索性研究是一種所研究對(duì)象或問(wèn)題進(jìn)行初步了解，以獲得初步印象和感性認(rèn)識(shí)的，并為日后更為周密、深入的研究提供基礎(chǔ)和方向的研究類(lèi)型。使用這種類(lèi)型的情況是：對(duì)某些研究問(wèn)題，缺乏前人研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各變量之間的關(guān)系也不大清楚，又缺乏理論根據(jù)，這種情況下進(jìn)行精細(xì)的研究，會(huì)出現(xiàn)顧此失彼或以偏概全的問(wèn)題，以及浪費(fèi)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)與人力。屬于這種研究類(lèi)型的方式有多種，例如，參與觀察、無(wú)結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)、查閱文獻(xiàn)、分析個(gè)案等，常為小規(guī)模的研究活動(dòng)。
·描述性研究（descriptive research）
描述性研究又稱(chēng)為敘述性研究，指為研究結(jié)果為正確描述某些總體或某種現(xiàn)象的特征或全貌的研究，任務(wù)是收集資料、發(fā)現(xiàn)情況、提供信息，和從雜亂的現(xiàn)象中，描述出主要的規(guī)律和特征。重點(diǎn)不在為什么會(huì)存在這樣分布狀況，而是描述（敘述）分布情況的準(zhǔn)確性和概括性。描述性研究與探索性研究的差別在于它的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和全面性，以及研究的樣本規(guī)模大。一般是有計(jì)劃、有目的、有方向，有較詳細(xì)提綱的研究，收集資料主要采用封閉式問(wèn)題為主的問(wèn)卷調(diào)查，并采用統(tǒng)計(jì)方法處理資料數(shù)據(jù)，得出以數(shù)字為主的各種結(jié)果，并把它們推論到總體，既用研究的樣本資料說(shuō)明總體的情況。教育方面的很多研究都適于敘述性研究。屬于這種研究類(lèi)型的方式有多種，例如，調(diào)查、個(gè)案研究、比較研究、相關(guān)研究、發(fā)展研究。
·解釋性研究（explanatory research）
解釋性研究也稱(chēng)為因果性研究。這種研究類(lèi)型主要探索某種假設(shè)與條件因素之間的因果關(guān)系，即在認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象是什么以及其狀況怎樣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步弄清楚或明白事物和現(xiàn)象的為什么是這樣。解釋性研究是指探尋現(xiàn)象背后的原因，揭示現(xiàn)象發(fā)生或變化的內(nèi)在規(guī)律，回答為什么的科學(xué)研究類(lèi)型。因果關(guān)系是比較復(fù)雜的，有某一條件與某一現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，也有多種條件與某一現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。教育方面的因果關(guān)系大都屬于后者。它通常是從理論假設(shè)出發(fā)，涉及實(shí)驗(yàn)或深入到實(shí)地，收集資料，并通過(guò)對(duì)資料的統(tǒng)計(jì)分析，來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)，最后達(dá)到對(duì)事物或問(wèn)題進(jìn)行理論解釋的目的。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，除了與描述性研究一樣，具有系統(tǒng)性和周密性以外，更為嚴(yán)謹(jǐn)和具有針對(duì)性。在分析方法上，往往要求進(jìn)行雙變量或多變量的統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)于這種因果關(guān)系的研究有實(shí)驗(yàn)的與非實(shí)驗(yàn)的兩種。實(shí)驗(yàn)研究還可分為實(shí)驗(yàn)室研究與現(xiàn)場(chǎng)（或稱(chēng)自然）實(shí)驗(yàn)研究。
表1 三種不同研究類(lèi)型的特征
|
|
探索性研究
|
描述性研究
|
解釋性研究
|
|
對(duì)象規(guī)模
|
小樣本
|
大樣本
|
中樣本
|
|
抽樣方法
|
非隨機(jī)選取
|
簡(jiǎn)單聚集、按比例分層
|
不按比例分層
|
|
研究方式
|
觀察、無(wú)結(jié)構(gòu)訪問(wèn)
|
問(wèn)卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)
|
調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等
|
|
分析方法
|
主觀的、定性的
|
定量的、描述統(tǒng)計(jì)
|
相關(guān)與因果分析
|
|
主要目的
|
形成概念和初步印象
|
描述總體狀況和分布特征
|
變量關(guān)系和理論檢驗(yàn)
|
|
基本特征
|
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、形式自由
|
內(nèi)容廣泛、規(guī)模很大
|
設(shè)計(jì)復(fù)雜、理論性強(qiáng)
|
此外，根據(jù)研究的內(nèi)容，又可將科學(xué)研究劃分為基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究?jī)煞N類(lèi)型，無(wú)論是應(yīng)用研究還是基礎(chǔ)研究，都可以再分為三種層次，宏觀、中觀和微觀�；A(chǔ)研究的主要任務(wù)是尋求各種事物發(fā)展變化的基本規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新事實(shí)，新原理，新規(guī)則，或是探索某一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。應(yīng)用研究是基礎(chǔ)研究成果的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)應(yīng)用途徑。
按照科學(xué)研究的性質(zhì)分類(lèi)，可以分為定型研究和定量研究。從研究的邏輯上看，定性研究是基于描述性的研究，它在本質(zhì)上是一個(gè)歸納的過(guò)程，即從特殊情景中歸納出一般的結(jié)論。定性研究側(cè)重于和依賴于與對(duì)事物的含義、特征、隱喻、象征的描述和理解。定量研究則與演繹過(guò)程更為接近，即它從一般的原理推廣到特殊的情景中去。定量研究側(cè)重于、且更多的依賴于對(duì)事物的測(cè)量和計(jì)算。
部門(mén)概況
行政部門(mén)
業(yè)務(wù)部門(mén)
