怎樣選定好教育研究課題
發(fā)布者：cj_zsq 發(fā)布時(shí)間：2016-06-08 15:56:03 點(diǎn)擊數(shù):
怎樣選定好教育研究課題
教育研究課題的選定包括兩方面含義，一是確定科學(xué)研究的方向，二是選擇進(jìn)行研究的問(wèn)題。選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的第一步，并且是關(guān)鍵性的一步。研究課題應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、問(wèn)題必須有價(jià)值
選定的問(wèn)題不僅對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域具有好的內(nèi)部?jī)r(jià)值，即理論上要有新突破，實(shí)踐上要對(duì)教育改革有重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)相關(guān)的其他領(lǐng)域，如心理學(xué)、哲學(xué)等有高的外部?jī)r(jià)值。如何衡量選定課題有無(wú)意義及意義大小，主要是看兩個(gè)基本方面。一是所選定的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。這方面強(qiáng)調(diào)的是課題要具有應(yīng)用價(jià)值，選題要從當(dāng)前教育發(fā)展實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性要強(qiáng)，選取有代表性的，被普遍關(guān)注、爭(zhēng)論較大的亟需解決的問(wèn)題。二是所選擇的研究課題是否符合教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，能否驗(yàn)證、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系。
這里有一點(diǎn)需要說(shuō)明，我們對(duì)選題的價(jià)值不應(yīng)作狹隘的理解，不能以一個(gè)課題在研究中的成敗來(lái)判斷它所提出的問(wèn)題的意義。原因在于，人們正是從錯(cuò)誤問(wèn)題所導(dǎo)致的失敗中學(xué)到了許多重要的知識(shí)，從正反對(duì)比中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
二、問(wèn)題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性
選題的現(xiàn)實(shí)性，集中表現(xiàn)為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想和目的明確，立論根據(jù)充實(shí)合理。選題的科學(xué)性，首先表現(xiàn)在要有一定的事實(shí)依據(jù)，這就是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)。研究課題是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又為課題的形成提供一定的、確定的依據(jù)。選題的科學(xué)性，還表現(xiàn)在以教育科學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，教育科學(xué)理論將對(duì)選題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋的作用。沒(méi)有一定的科學(xué)理論依據(jù)，選定的課題必然起點(diǎn)低、盲目性大。選題的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)制約著選題的全過(guò)程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，還需要對(duì)選定的課題進(jìn)行充分論證。
三、問(wèn)題必須具體明確
選定的問(wèn)題一定要具體化，界限要清楚，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往缺乏科學(xué)性。只有對(duì)問(wèn)題有清晰透徹的了解，才能為確定研究方向提供重要依據(jù)。
問(wèn)題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過(guò)去有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐成果和理論思想的主要遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，要通過(guò)廣泛深入的查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)查，搞清所要研究的課題在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已經(jīng)或正在或?qū)⒁芯款?lèi)似的問(wèn)題。如果要選擇同一問(wèn)題作為研究課題，這就要對(duì)已有工作進(jìn)行認(rèn)真審視，從理論本身的完備性，從研究方法的科學(xué)性高度進(jìn)行批判性分析，在此基礎(chǔ)上，重新確定自己研究的著眼點(diǎn)。
問(wèn)題要有可行性�？尚行灾傅氖菃�(wèn)題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。具體分析，可行性包括以下三方面的條件。一是客觀條件，除必要的資料、設(shè)備、時(shí)期、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備等條件外，還有科學(xué)上的可能性。二是主觀條件，指研究者本人的原有知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)長(zhǎng)，所掌握的有關(guān)課題的材料以及對(duì)課題的興趣。也就是要結(jié)合自己的條件尋找結(jié)合點(diǎn)，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的課題。有的人擅長(zhǎng)實(shí)踐操作，可以選擇實(shí)驗(yàn)研究課題；有的人擅長(zhǎng)理論思維，可以選擇理論研究課題。三是時(shí)機(jī)問(wèn)題，選題必須抓住關(guān)鍵性時(shí)期，什么時(shí)候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程序。提出過(guò)早，問(wèn)題會(huì)攻不下來(lái)；提出過(guò)晚，又會(huì)變得毫無(wú)新意。
在教育科學(xué)研究中經(jīng)常出現(xiàn)以下選題不當(dāng)?shù)那闆r。一是范圍太大，無(wú)從下手；二是主攻目標(biāo)不十分清楚；三是問(wèn)題太小，范圍太窄，意義不大；四是在現(xiàn)有的條件下課題太難，資料缺乏；五是經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研題目。我們說(shuō)，正確選題并非一蹴而就，它要求研究者不僅要有科學(xué)的教育理論指導(dǎo)，還要堅(jiān)持唯物主義觀點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)事實(shí)材料的分析比較，善于發(fā)現(xiàn)和抓住重要問(wèn)題；不僅要對(duì)教育實(shí)際有深入的了解，還要把握該領(lǐng)域理論的全局；不僅要有問(wèn)題意識(shí)，而且要了解和掌握選題的有關(guān)知識(shí)和方法，不斷提高自己的選題能力和創(chuàng)新、判斷、評(píng)價(jià)等綜合能力。
四、研究課題的主要來(lái)源
教育研究選題的來(lái)源是十分廣泛的，可概括為以下幾個(gè)方面。 (1)從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題，也就是那些當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中迫切需要解決的重大問(wèn)題，教育事業(yè)中急需解決的問(wèn)題。
(2)學(xué)科建設(shè)中需要解決的問(wèn)題，這往往是從教育理論方面提出的課題。不僅要解釋已有理論同事實(shí)經(jīng)驗(yàn)的矛盾，而且要解釋理論內(nèi)部的邏輯矛盾；不僅包括學(xué)科系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)中的若干未知的研究課題，而且包括對(duì)已有教育理論傳統(tǒng)觀念和結(jié)論的批判懷疑，以及學(xué)術(shù)爭(zhēng)論中提出的問(wèn)題。
(3)教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題，尤其是在教育改革中反應(yīng)出來(lái)的種種矛盾。一方面要尋找豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示其內(nèi)在規(guī)律性；二是從爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
(4)從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于廣大的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，這是提出研究課題的一個(gè)重要途徑。
(5)從不同學(xué)科之間的交叉點(diǎn)找問(wèn)題，這就交叉學(xué)科間的空白領(lǐng)域。在現(xiàn)代科學(xué)大綜合發(fā)展的趨勢(shì)下，各學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量的值得開(kāi)拓的新問(wèn)題。
(6)從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題，包括對(duì)世界教育科學(xué)發(fā)展潮流及趨勢(shì)的分析以及引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育思想和理論。
除以上幾個(gè)主要途徑外，還可以從國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)指定的課題指南或規(guī)劃中選題。
科學(xué)而新穎的課題的選定，實(shí)際上是經(jīng)過(guò)了一個(gè)從生產(chǎn)研究動(dòng)機(jī)到勾劃出研究大致輪廓的過(guò)程，是對(duì)提出的初步研究假設(shè)進(jìn)行不斷檢驗(yàn)的過(guò)程。最初往往是在閱讀、研究有關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)中，如教育期刊、研究報(bào)告、教育論文索引、相關(guān)學(xué)科的重要期刊，或在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，受到某一點(diǎn)啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想，從而形成一個(gè)初步的研究假設(shè)，進(jìn)而帶著這個(gè)粗泛的想法廣泛查閱有關(guān)資料，了解前人在這方面的研究成果、研究方法以及問(wèn)題目前被關(guān)注的程序。隨著思考的深入，原來(lái)朦朧模糊的想法逐漸變得集中、清晰和明確，不僅對(duì)此問(wèn)題大致情況有一個(gè)總體把握，而且形成了如何進(jìn)一步研究該問(wèn)題的初步思路，這時(shí)就可以確定課題了。
五、幾個(gè)注意事項(xiàng)
選題的方法是靈活多樣的，不同研究課題，研究的性質(zhì)、方向不同，加上研究者本身的差異，因此選題方法無(wú)一定之規(guī)。但要選好題，要注意以下幾點(diǎn)。
(1)要有明確、相對(duì)穩(wěn)定的研究方向。初學(xué)研究的人，一開(kāi)始總是對(duì)幾個(gè)研究方向同時(shí)感興趣。如果要在某個(gè)方面真正獲得成果，就必須把主要精力集中在一兩個(gè)方面上。
(2)要善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，要把一個(gè)大的問(wèn)題按照內(nèi)在邏輯體系分解成相互關(guān)聯(lián)的許多問(wèn)題，從而找到解決這個(gè)問(wèn)題的步驟和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)。也就是說(shuō)，將所要研究的問(wèn)題展開(kāi)成一定層次結(jié)構(gòu)的問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)，從而在問(wèn)題具體化基礎(chǔ)上選題。正確地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，實(shí)際上也是預(yù)期課題將會(huì)以什么樣的方式和步驟獲得解決，從而為進(jìn)行課題論證提供依據(jù)。善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，也是著手進(jìn)行科學(xué)研究的一個(gè)重要的基本功。
(3)要對(duì)選定的課題進(jìn)行論證。課題論證是對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實(shí)的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來(lái)支持自己關(guān)于課題的主張。通過(guò)課題論證，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)造落實(shí)的條件。課題論證主要回答以下問(wèn)題：第一，研究問(wèn)題的性質(zhì)和類(lèi)型；第二，本課題研究的迫切性和針對(duì)性，具有的理論價(jià)值和實(shí)踐意義；第三，該課題以往研究的水平和動(dòng)向，包括前人及其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ)，研究已有的結(jié)論及爭(zhēng)論等，進(jìn)而說(shuō)明該課題研究將在哪方面有所創(chuàng)新和突破；第四，本課題理論、事實(shí)的依據(jù)及限制，研究的可能性，研究的基本條件及能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；第五，課題研究策略步驟及成果形式。
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