關(guān)于學(xué)生互批作文的標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)布者：cj_zqw   發(fā)布時(shí)間：2016-05-13 08:36:58   點(diǎn)擊數(shù):

 

就學(xué)生互批作文的標(biāo)準(zhǔn)而言，教師要明確標(biāo)準(zhǔn)并且要嘗試不同的標(biāo)準(zhǔn)。我主要嘗試了以下幾種：

1、同一標(biāo)準(zhǔn)橫向比較法。這是最常用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是比較客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但不宜每篇作文都采用這種標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槟菢踊�礎(chǔ)好的總是高分，久之會(huì)產(chǎn)生自滿松勁情緒，逐漸退步。基礎(chǔ)差的總是低分，久之會(huì)喪失寫作信心。

2、因人而異縱向比較法。這種標(biāo)準(zhǔn)指的是基礎(chǔ)好的擇其構(gòu)思平庸之作評(píng)低分，用評(píng)語指出不足�；�礎(chǔ)差的擇其進(jìn)步較大或某方面某段落有特色的給予高分，用評(píng)語指出優(yōu)點(diǎn)，使其覺得只要認(rèn)真作文同樣可以寫好，并非智力比別人差，從而樹立信心。布魯姆說過：“如果兒童感到他有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，那他在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和興趣就會(huì)增加。”如果給基礎(chǔ)較差的學(xué)生一兩篇高分，那么“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念”。

3、定“格”批改。這主要是指抓住教材作文訓(xùn)練中明確規(guī)定的“格”，即具體作文要求進(jìn)行批改。教師也可自己規(guī)定“格”，一次選擇一個(gè)方面或幾個(gè)方面互批，不要求面面俱到，反而更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生互批的積極性與修改的準(zhǔn)確性，這使學(xué)生能集中精力，某一階段向某一方面努力，從而各個(gè)擊破，逐項(xiàng)提高，使人人都能批作文，人人都能修改作文。

4、兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)法。教師可以制定兩個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，一為常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，一為本次具體標(biāo)準(zhǔn)。若本次具體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)能達(dá)到，即可得滿分，使學(xué)生獲得局部的成功，看到勞動(dòng)的成效，以此為動(dòng)力可激發(fā)下次作文的興趣。常規(guī)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)則可使其看到自己還存在的問題，使其下一步的努力有了目標(biāo)和方向。