寫作素有語文教學的半壁江山之稱，是中考與高考的重要考點，是表情達意的交際工具，對學生口語能力的培養(yǎng)有著重要的作用。語文教師都非常重視語文寫作教學，但收效卻甚微。究其原因在于教師過于傳統(tǒng)、單調(diào)的教學方法造成了學生對作文的反感，寫作時不知從何下手，感覺沒有什么內(nèi)容可寫，寫出來的文章內(nèi)容單一、語言匱乏、構思簡單。如何提高學生的寫作水平，讓學生寫出立意深刻、內(nèi)容豐富、感情真摯的作文來呢？

一、激發(fā)學生寫作興趣

我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納也提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”由此可見，興趣是最為積極的非智力因素，是學生寫作的動力。學生只有對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂于寫作，才能把寫作當作一件樂事來對待，才能提高學生寫作的激情。相反地，如果學生對寫作不感興趣，甚至對寫作產(chǎn)生厭煩、畏難情緒，就會認為寫作是一件苦事、難事，不知從何下手，即使寫出來了，也只是敷衍了事。因此，要提高學生的寫作水平首要條件就是要消除學生對寫作的畏難、消極情緒，激發(fā)學生對寫作濃厚的學習興趣。那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？

1.以優(yōu)秀的作品來消除學生的畏難心理。在課上教師可以經(jīng)常為學生朗讀一些歷屆中考生的優(yōu)秀作品，這些作者與學生們有著相似的生活閱歷與認知水平，學生易于接受，容易產(chǎn)生心理認知。此時教師再加以鼓勵，如“只要我們用心，一樣可以寫出這樣優(yōu)秀的作品來”，這樣就會讓學生消除寫作難、寫作苦的心理，樹立起學好作文的信心，激起寫作的激情。

2.改變單一的寫作模式。學生多畏懼命題作文。命題作文在一定程度上限制了學生的思維，使學生局限于條條框框中，思維得到壓抑，個性得到抑制，寫出來的文章多是千篇一律，沒有真情實感。教師要讓學生看到作文豐富的樣式，如用多媒體展示漫畫、圖畫等，讓學生根據(jù)自己的理解自擬題目，這樣更具開放性，利于學生發(fā)揮想象與聯(lián)想，提出有創(chuàng)見的看法，從而寫出更富有個性的作品。

二、注重寫作素材的積累

1.仔細觀察生活，做生活的有心人。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不歇，溪水自然流個不停。”也就是說，生活是寫作的源泉。文學作品來源于生活，同時又高于生活。要想寫出好的作品，就要讓學生深入生活、體驗生活、感受生活，做一個生活的有心人。因此，教師要引導學生認真地觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結。羅丹說過：“生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此在教學中教師要讓學生學會觀察的方法，認真觀察生活中的人與事，并讓學生經(jīng)過總結內(nèi)化為自己的寫作素材儲存在頭腦中。這樣在寫作時學生就可以根據(jù)文章的需要，積極調(diào)動頭腦中相關的材料進行提煉與組合。

2.大量而廣泛的閱讀。閱讀是人們獲取知識、收集信息的一個重要渠道。魯迅先生曾提出：“自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”由此可見，增加閱讀的重要性。因此，在平時的教學中教師要注重加強學生的閱讀范圍和能力，讓學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，積累好詞佳句，學習優(yōu)秀作品的遣詞造句、構文立意。具體的做法如下：一是發(fā)揮教材的優(yōu)勢。教材是編者根據(jù)初中生的特點進行編排的，所收錄的作品多是大家之作，體裁多樣，內(nèi)容豐富，都是優(yōu)秀之作。教師要立足教材，讓學生吸收教材中的養(yǎng)份。在教學中教師要讓學生多閱讀，分析優(yōu)秀作品的布局謀篇，劃出其中的好詞佳句，熟讀成誦。二是讓學生閱讀中外名著。新課程標準越來越關注學生的課外閱讀，中考、高考中對課外閱讀考查的比例也在加大。因此教師要重視學生的課外閱讀，讓學生通過課外閱讀開拓視野，增長見識，擴大詞匯量，豐富知識儲備。在教學中，我鼓勵學生制訂課外閱讀計劃，經(jīng)過一個學期的努力，學生讀了許多作品，其知識儲備與詞匯量明顯增多。

三、加強寫作訓練

1.仿寫。我們提倡作品要有自己獨特的風格，要有個性，但對于寫作水平處于初級階段的中學生來說，如果還沒有形成自己的風格，那不妨試試仿寫。仿寫并不是全套照搬，而是讓學生在多看同類作品的基礎上加強自己的文字力度，寫出自己的文章。

2.補寫。留白是一種藝術，教材中的作品有許多的空白，教師要充分利用這些留白，給學生充足的思考的時間，讓學生展開豐富的想象與聯(lián)想，進行課文內(nèi)容的補寫。如一個省略號、一個意猶未盡的結尾等等，這些都是讓學生進行補寫的最好機會。

3.以說代寫。教師可以充分利用課前或課后的幾分鐘或其他課余時間，讓學生以說來代寫。說的形式與內(nèi)容多樣，更容易為學生所接受。如課前我讓學生進行即興演講，學生參與的積極性非常高，有的學生講述生活中的趣事，有的學生簡述電視與報紙上的新聞，并加入了自己的見解，有的學生描述自己所欽佩的人……

4.課外小練筆。教師應鼓勵學生記錄下每天生活與學習中的點點滴滴。只要是自己覺得有意思、印象深刻的事情與人物都可以記錄其中。這樣的訓練會使學生的寫作內(nèi)容更加豐富。

四、注重作文的自我修改

修改是寫作的一個重要環(huán)節(jié)，對文章質量的提升具有極其重要的作用。古今中外的文學大家都非常重視文章的自我修改。葉圣陶先生提出：“文章要自己改，學生學會了自改的本領才能把文章寫好。”文學大家曹雪芹的一部《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”。初中語文課程標準也明確提出：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”因此，首先教師要讓學生認識到文章自我修改的重要性。其次教師要教給學生自我修改文章的方法，讓學生從標點的運用、字詞的錘煉、語句的運用、語法修辭、文章的結構立意與文題進行修改。再次教師要親身示范，現(xiàn)身說法，讓學生看到教師修改的全過程，讓學生在教師的示范中反思與總結，從而學會自我修改；讓學生在教師的指導與點撥下學會從標點到布局謀篇的全面修改，以真正提高自己的作文修改水平，養(yǎng)成良好的作文修改習慣。

總之，學生寫作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期而又艱巨的任務，需要教師的不懈努力。我堅信，只要教師從學生興趣的激發(fā)、寫作素材的積累、各式訓練的加強、文章的自我修改這四個方面給予充分的重視，定能夠改變學生無內(nèi)容可寫、無情可抒、無感可發(fā)的現(xiàn)狀，讓學生有話可說、有情可抒、有感可發(fā)，寫出富有感情與個性特點的優(yōu)秀作品來。