一、遵循原則

    1．先學(xué)后教原則

       “教是為了不教”，教師的責(zé)任不僅在教會(huì)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)要敢于、善于把大部分時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。突出教師的教要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，學(xué)生的學(xué)決定教師教的觀念和方式，通過指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)、自學(xué)，教師再精講活練，提高學(xué)生吸納知識(shí)、掌握知識(shí)的技能和效果，有利于促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性、和諧的成長(zhǎng)。

    2.自主學(xué)習(xí)原則

       自主學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的彰顯。對(duì)為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)等問題有自覺意識(shí)和反應(yīng)。教學(xué)過程中有目的、有技巧的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，把學(xué)生主體性真正發(fā)揮出來(lái)，更好的發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)和愛好特長(zhǎng)，使學(xué)生終身受益。自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)方式主要是教育者的引導(dǎo)力，要最大程度地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

    3.交往互動(dòng)原則

      教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往互動(dòng)就沒有發(fā)生教學(xué)，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)的本質(zhì)就是交往和互動(dòng)。交往強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通、影響、補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)共進(jìn)，這是教學(xué)相長(zhǎng)的根本所在。交往互動(dòng)要真實(shí)有效。一是平等對(duì)話。二是相互尊重。三是彼此評(píng)判。四是注重效果。

    4．探究學(xué)習(xí)原則

       探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過形式多樣的探究活動(dòng)，以獲取知識(shí)技能、能力發(fā)展、情感體驗(yàn)為目的地學(xué)習(xí)方式；是以發(fā)現(xiàn)問題為中心的學(xué)習(xí)。問題是探究學(xué)習(xí)的核心，提出問題、分析問題、解決問題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、主線和歸宿。探究學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的較高境界，是提高學(xué)習(xí)效果的必要途徑。因此，教師要注意讓學(xué)生參與教學(xué)過程，從任務(wù)和問題出發(fā)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在探究實(shí)踐中主動(dòng)思考，獨(dú)立解決問題。

    5．全面和諧原則

       教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材、方法等要素構(gòu)成的有機(jī)整體。在教學(xué)活動(dòng)中，要面向全體學(xué)生，力求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、系統(tǒng)的發(fā)展。

    6．愉快學(xué)習(xí)原則

       愉快學(xué)習(xí)是和諧教學(xué)的最基本要求，不愉快很難做到和諧。課堂教學(xué)中要把輕松愉快與精力集中結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)造愉快氛圍是為了更集中的學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景，把課講的有聲有色，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。教育家魏書生認(rèn)為教育一個(gè)人，最要緊的是教育他樹立多層次的享樂觀，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作享受，有了享受的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)愉快、輕松，效率高。

    7．整體教學(xué)原則

       教學(xué)過程是一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容也是一個(gè)完整體系。語(yǔ)文中的一篇課文，數(shù)學(xué)中的一個(gè)章節(jié)，物理中的一個(gè)單元，教學(xué)時(shí)都要把它看成一個(gè)整體，從整體的角度出發(fā)，提出明確的教學(xué)目標(biāo)。保持教學(xué)中知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和連貫性。在教學(xué)過程中，注意把教材的整體輪廓和各部分之間的有機(jī)聯(lián)系講清楚，讓學(xué)生有個(gè)完整的印象，有助于學(xué)生系統(tǒng)把握知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。

    8．激勵(lì)高效原則

       教師運(yùn)用提問、引導(dǎo)、討論等方式激勵(lì)學(xué)生活躍思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、思考和想象是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。通過激勵(lì)重點(diǎn)培育學(xué)生獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)造性地活學(xué)活用、舉一反三、觸類旁通。把新知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。同時(shí)，教師運(yùn)用激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。要注重把握節(jié)奏，強(qiáng)化指導(dǎo)，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。

       在遵循以上八項(xiàng)原則指導(dǎo)教學(xué)模式構(gòu)建過程中，還要把握和處理好教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長(zhǎng)、教法與學(xué)法、知識(shí)與能力、群體與個(gè)體、激勵(lì)與壓力和賞識(shí)與懲戒八個(gè)關(guān)系，形成教學(xué)諸要素之間互補(bǔ)、互動(dòng)、有機(jī)共融的教學(xué)模式。

   二、操作要點(diǎn)

      遵循“全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”這條主線，按照新課改的要求，圍繞“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，樹立“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的理念。結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)校課堂教學(xué)的“面向全體、精講多練、師生互動(dòng)、技術(shù)運(yùn)用、目標(biāo)達(dá)成、課后反思”六項(xiàng)要求，在課堂教學(xué)中各學(xué)段、學(xué)科要圍繞以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革嘗試：

     1．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

       這里所說(shuō)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照教師明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，帶著問題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。自學(xué)要在教師指導(dǎo)下，有目標(biāo)、有順序的學(xué)習(xí)思考。通過自學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生回顧、聯(lián)想、分析等初步思維，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維和情緒進(jìn)入饑渴狀態(tài)，產(chǎn)生出極為強(qiáng)烈的質(zhì)疑、解疑愿望。這一環(huán)節(jié)一般用時(shí)5分鐘左右。

     2．精講點(diǎn)撥

      依據(jù)學(xué)生自學(xué)提出的問題與質(zhì)疑，教師根據(jù)課程要求進(jìn)行歸納梳理，確定教學(xué)方法和精講策略，有目的、有針對(duì)性地解疑答惑。通過精講點(diǎn)撥由淺入深地對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行剖析、擴(kuò)展和延伸，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行矯正和補(bǔ)充，從而破解學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)在系統(tǒng)性，形成理解、把握、運(yùn)用知識(shí)的能力。這一環(huán)節(jié)一般用時(shí)15分鐘左右。

     3．當(dāng)堂訓(xùn)練

       按照學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解狀況，在精講點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上當(dāng)堂訓(xùn)練、消化、鞏固。教師要精選習(xí)題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決問題，加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清”。教師通過學(xué)生訓(xùn)練及時(shí)獲取反饋信息，矯正自己的教學(xué)。當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時(shí)，訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、量力性和典型性。這一環(huán)節(jié)一般用時(shí)15分鐘左右。

    4．總結(jié)評(píng)價(jià)

       引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)本堂課學(xué)到的規(guī)律性知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生將一般性結(jié)論進(jìn)一步強(qiáng)化、延伸、歸納，找出知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。同時(shí)，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生的自學(xué)熱情、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這一環(huán)節(jié)一般用時(shí)10分鐘左右。

       教學(xué)有法，貴在得法。改革課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和效益。因此，教學(xué)模式、方式、方法的改革，必須符合學(xué)生學(xué)情；必須實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的優(yōu)化與融合；必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律；必須尊重不同學(xué)科的特征和功能。依照主體、和諧、高效課堂教學(xué)原則、理論依據(jù)和需要處理好的關(guān)系，以操作要點(diǎn)規(guī)定的基本環(huán)節(jié)為模式架構(gòu)，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，創(chuàng)造性地探索和嘗試符合學(xué)段、學(xué)科教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。推進(jìn)主體、和諧、高效教學(xué)模式的形成、豐富和發(fā)展。