三年級習(xí)作教學(xué)的方法初探

發(fā)布者：cj_wsh   發(fā)布時間：2016-03-29 14:18:53   點擊數(shù):

大連市長海縣海洋島學(xué)校  寧曉明

三年級是學(xué)生從低年級升入中年級的重要階段，而習(xí)作教學(xué)又是一個暫新的開始。首先教師要考慮的就是銜接問題，所以重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級的寫話教學(xué)要求，深入了解中年級起始階段的習(xí)作教學(xué)要求是十分有必要的。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對低年級的寫話明確提出了以下階段性目標(biāo)：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。而中年級的習(xí)作階段目標(biāo)則提高了一個層次：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。綜合以上教學(xué)目標(biāo)，對三年級的習(xí)作教學(xué)來說，可以總結(jié)為：重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達；加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

一、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

俗語說：“興趣是最好的老師。”美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”而托爾斯泰也曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。

中年級的習(xí)作教學(xué)不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要愛護學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏懼情緒。但是，雖然每位教師都力爭做到這些，仍然有學(xué)生沒有東西可寫，不知道從何寫起。

第一、讓學(xué)生親身去感受生活，體驗生活

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”俗話也說：“巧婦難為無米之炊”。創(chuàng)作來源與生活，小學(xué)生作文也一樣。有內(nèi)容可寫，有話可說，才會寫成一篇作文。例如，我在教學(xué)如何寫自己的課余生活時，由于海島學(xué)生的生活并不是那么豐富多彩，甚至可以用乏味來形容，很多學(xué)生不知道該寫些什么。于是我就組織學(xué)生課間操的時候跳長繩、丟沙包、跳皮筋；周末建議家長帶孩子去釣魚、游泳……讓每一個孩子都深入到游戲中去，去感受游戲帶給他們的樂趣。素材積累多了，就有話可說了。同時我每教學(xué)一次作文前，都在課堂教學(xué)中朗讀相應(yīng)的范文，激發(fā)學(xué)生自己寫作的欲望。加上平時積累的好詞佳句，一篇不錯的作文就誕生了。從這可以看出，有目的、有計劃的組織學(xué)生一些相應(yīng)的活動，讓他們親自去聽，去看，去發(fā)現(xiàn)可以充分的調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣。

第二、引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理的想象

亞多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”別林斯基也說：“思想是通過形象說出來的，起主要作用的是想象。”可見，想象有些時候比知識更重要。有了想象就可以讓自己的文章與眾不同、栩栩如生、有聲有色。

在教學(xué)《奇怪的大石頭》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到李四光提出的疑問：這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？我并不急于讓學(xué)生向下尋找答案，而是組織學(xué)生思考：你認為可能是從哪里來的？給學(xué)生充分的時間思考、討論交流，一些奇怪的想法都出來了。有的說是外星人運來的；有的說火山噴發(fā)崩出來的等等，盡管有許多不合理的地方，但學(xué)生敢說敢想的欲望是值得鼓勵的。之后再引導(dǎo)學(xué)生思考哪些說法合理，為以后的想象做好了鋪墊。

二、加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

現(xiàn)在只要一提到習(xí)作教學(xué)，教師們就頭疼，不知怎么教，而學(xué)生更是無奈，硬著頭皮胡亂編造，最后的習(xí)作效果也不盡人意。這樣的結(jié)果一定程度上源于我們的閱讀教學(xué)中只是單純的注重好詞好句的積累背誦，而最終學(xué)生還是不會運用。教師偶爾結(jié)合課后小練筆指導(dǎo)學(xué)生練筆，但這樣的練習(xí)還是屬于“蜻蜓點水”，沒有堅持貫徹。所以我的建議如下：

第一、要鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)這個有利的“戰(zhàn)場”上學(xué)會的表達方法，豐富自己的表達。同時閱讀中訓(xùn)練寫作方法。

比如說，在教學(xué)《灰雀》一文時，第一自然段的關(guān)于灰雀樣子的描寫寫得很可愛、很活潑。我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫灰雀的樣子、動作來寫其它自己熟悉的小動物。再結(jié)合《我不能失信》這篇文章，對比文中的鴿子的寫法進行仿寫，這樣學(xué)生對小動物的作文就有方法可依，寫得就比以往生動、活潑多了。以后對寫小動物的作文就有的放矢了。

不僅僅要加強課內(nèi)閱讀的教學(xué)，課外閱讀更是一個廣闊的的天地。新課標(biāo)明確規(guī)定了小學(xué)三四年級的課外閱讀總量不少于40萬字。為此，我要求學(xué)生每天看半小時課外書，周末每天讀一小時課外書，把課外閱讀當(dāng)成是每天的一項作業(yè)。并建議學(xué)生讀“關(guān)于課外讀物的建議中的通話、寓言、故事、詩歌等。如果老師能通學(xué)生共同讀一本書，找出專門的時間進行讀書交流，對促進學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀質(zhì)量還是會又很大幫助的。

第二、結(jié)合口語交際、綜合性學(xué)習(xí)進行習(xí)作教學(xué)

教材中不少“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”的安排本身就是一個有機的整體，不要機械地把它們割裂開來。如口語交際“生活中的傳統(tǒng)文化”和“綜合性學(xué)習(xí)”收集這方面的材料與“習(xí)作”寫一寫你在收集過程中的所看，所聽，所想。

三、學(xué)會修改作文，提高寫作水平

作文的修改也很重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣。在每次習(xí)作的過程中，我都組織學(xué)生像讀課文一樣讀自己的文章，全班學(xué)生傾聽，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等。學(xué)生只有會聽，才能聽出哪個地方寫的好值得自己借鑒，哪個地方需要修改或補充。這樣學(xué)生才會逐步學(xué)會修改作文，提高作文質(zhì)量。而且學(xué)生之間的互改也是個很好的增進寫作能力的好方法。同時，提倡同學(xué)之間互相修改，取長補短。

語文是重要的交際工具，而習(xí)作正體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，它是我們?nèi)蘸筮M行交流的主要手段之一。所以我們必須在習(xí)作的起始階段格外重視，從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，尋找最優(yōu)化的作文途徑，讓孩子們樂于觀察，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。

 

                                              2016.03.01