丁有寬作文教學(xué)法之一

發(fā)布者：cj_wsh   發(fā)布時間：2016-03-07 10:42:49   點(diǎn)擊數(shù):

 一、有序——亂中求序，分步訓(xùn)練

    “數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線，語文教學(xué)（特別是作文教學(xué)）模模糊糊一大片。”語文教師都有此感。學(xué)生跟著教師的指導(dǎo)模模糊糊地練，不是感到吃力，就是產(chǎn)生厭和怕的心理。這種教學(xué)往往會導(dǎo)致事倍功半，甚至徒勞無功。另方面，農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)也較普遍地存在前松后緊這樣的情況，“五步變成一步走”或“六步變成一步走”。就是說，讀寫結(jié)合沒切實(shí)抓好，訓(xùn)練項目不實(shí)不嚴(yán)，低中年級把關(guān)疏忽，把讀寫任務(wù)往下推，造成畢業(yè)時問題成堆，不少學(xué)生讀寫還未人門，靠“打快拳”、“臨時抱佛腳”的方法，往往無濟(jì)于事，或者個別得個“高分低能”。因此到初中、高中造成惡性循環(huán)。這個教訓(xùn)應(yīng)該說是很深刻的。由此，探索語文讀寫結(jié)合的序，這是語文教學(xué)科學(xué)化的一個根本問題，也是讀寫結(jié)合法成敗的關(guān)鍵。

    1983年，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我針對上述情況，重點(diǎn)進(jìn)入讀寫結(jié)合系列化的探索。為適應(yīng)“三個面向”我提出“讀寫結(jié)合五步系列訓(xùn)練”的新課題，堅持“樹一宗，學(xué)百家，求創(chuàng)新”，大膽地把心理學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，把各科教學(xué)法研究的新成果、新經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教改實(shí)驗(yàn)中來，破除舊的傳統(tǒng)觀念和方法，力求建立一個體現(xiàn)教學(xué)大綱，大面積提高農(nóng)村小學(xué)生讀寫能力，塑造一代新人的讀寫訓(xùn)練科學(xué)體系。根據(jù)這樣的新設(shè)想，我作了小學(xué)一至五年級讀寫結(jié)合五步系列訓(xùn)練的全面規(guī)劃，做到每學(xué)年、每學(xué)期、乃至每一組課文和各種類型課文的讀寫訓(xùn)練都有規(guī)劃，力求使“全面觀”。“系統(tǒng)觀”和“重點(diǎn)觀”辯證地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生的讀寫訓(xùn)練計劃化、規(guī)格化和序列化，達(dá)到用較短的時間，取得較高的效益。

    讀寫結(jié)合五步系列訓(xùn)練是根據(jù)大綱對各年級的教學(xué)任務(wù)和具體要求，以歸納出來的記敘文“五十法”為線索和讀與寫的聯(lián)系點(diǎn)，堅持圍繞發(fā)展語言能力和思維能力這一中心，沿著讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，讀寫結(jié)合，突出重點(diǎn)，多讀多寫這一基本途徑而設(shè)計的。力求體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，做到訓(xùn)練目標(biāo)明、要求實(shí)、重點(diǎn)準(zhǔn)、內(nèi)容精、時間省、方法活、容量大、教情真、學(xué)情濃、效率高。

    讀寫結(jié)合五步系列訓(xùn)練是以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，重視聽、讀、說、寫能力的系統(tǒng)形成，按記敘文的知識規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，編排讀寫結(jié)合訓(xùn)練的順序�？偟男蚓褪蔷洹⒍�、篇，以記敘文訓(xùn)練為主：先敘事后寫人，狀物描寫穿插其中，抒情議論隨后跟上，以敘事為基礎(chǔ)，狀物為重點(diǎn)，綜合寫人，逐步提高。具體說，是從一句四素（時、地、人、事）完整練起，接著練寫事件的主體（經(jīng)過）部分，綜合練三種敘事（事序、時序、地序）的基本方法，穿插練場面描寫和景物描寫。再之，練通過一件事來表現(xiàn)人物到幾件事來表現(xiàn)人物、幾個方面品質(zhì)來表現(xiàn)人物。練寫人時，先練人物行動描寫，語言、肖像的描寫，接著練人物心理活動的描寫。練篇章結(jié)構(gòu)時，先練由四素交代開篇、事果結(jié)篇和明意開篇、點(diǎn)題結(jié)篇到練其他復(fù)雜的開篇結(jié)篇法。本著由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高，多層次的系統(tǒng)訓(xùn)練和整體中有部分，從部分到整體，多角度訓(xùn)練的原則設(shè)計。

    針對低年級語文教學(xué)中嚴(yán)重存在“孤立識字，拋掉為讀寫打基礎(chǔ)”和低中年級語文教學(xué)“片面強(qiáng)調(diào)打好字詞句段，而脫離了記敘文的基礎(chǔ)訓(xùn)練”的偏向，我設(shè)計從一年級開始滲透記敘文的基礎(chǔ)訓(xùn)練。為此，安排了一至五年級記寫五步訓(xùn)練：第一步（一年級），側(cè)重練好一句四素俱全的話；第二步（二年級），側(cè)重練好四種句群；第三步（三年級），側(cè)重練好四種構(gòu)設(shè)法；第四步（四年級），側(cè)重練好篇章；第五步（五年級），側(cè)重綜合提高，進(jìn)行自學(xué)自得、自作自改的訓(xùn)練。

    為了確保訓(xùn)練做到計劃化、規(guī)格化和序列化，根據(jù)每學(xué)年訓(xùn)練的要求和重點(diǎn)項目，初步設(shè)計了讀寫結(jié)合800個訓(xùn)練題目（單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練），每個訓(xùn)練題目都明確提出訓(xùn)練的目的、要求、內(nèi)容（范文、范段、范句）、時間和方法。訓(xùn)練在整體設(shè)計中進(jìn)行，注意瞻前顧后，確保訓(xùn)練的目的性、全面性和連貫性。

    幾年來，我校實(shí)驗(yàn)班和過渡班實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合訓(xùn)練有序，經(jīng)過系列嚴(yán)格的訓(xùn)練，既提高學(xué)生聽、讀、說、寫全面能力，又減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)�；�本改變了小學(xué)語文教學(xué)中目的不明，內(nèi)容重復(fù)，盲目訓(xùn)練，坡度太陡，雜亂無章，質(zhì)量低下的狀況。從我市及省內(nèi)外的掛鉤實(shí)驗(yàn)班，實(shí)踐“以識字為重點(diǎn)，加強(qiáng)一句四素俱全的話和四種句群的訓(xùn)練”的方案之后，送來的實(shí)驗(yàn)報告看，明顯的效果有二：1）較好地消除了學(xué)生怕作文的心理因素，發(fā)揮創(chuàng)造精神，有的自己辦起了小報。2）二年級學(xué)生能寫語句通順、錯別字少的片斷，有部分學(xué)生已能寫出文順意達(dá)的300多字的短文章了。這樣扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印地搞下去，經(jīng)過不斷總結(jié)，不斷改善，教學(xué)效果定能越來越明顯。