以趣激畫(huà)，讓學(xué)生步入“樂(lè)畫(huà)”的天地
發(fā)布者：cj_zhangyu 發(fā)布時(shí)間：2015-12-30 13:57:34 點(diǎn)擊數(shù):
以趣激畫(huà)，讓學(xué)生步入“樂(lè)畫(huà)”的天地
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程。如何在這一過(guò)程中，讓教師依據(jù)小學(xué)生的年齡心理特征，利用繪畫(huà)的魅力，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)畫(huà)的境界，這是值得我們每位美術(shù)教師不斷研究和探討的一個(gè)課題。下面，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、適時(shí)利用好奇，激趣樂(lè)畫(huà)。
根據(jù)小學(xué)生愛(ài)好奇，好勝的心理特征，結(jié)合繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得良好的效果。
例如：在帶繪畫(huà)興趣小組時(shí)，我出了這樣一題：《樹(shù)干也能變漂亮》，同學(xué)們一看題目就樂(lè)了，樹(shù)干有什么好畫(huà)的，只要從上到下或者從下到上畫(huà)幾道線不就得了嗎？確實(shí)，很多小朋友就是這么畫(huà)樹(shù)干的�？墒�，樹(shù)干都是這樣的嗎？由此，激起學(xué)生的好奇心，再而出示各種樹(shù)干的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)地看一看，從而發(fā)現(xiàn)，除了單個(gè)的樹(shù)干外，還有幾株樹(shù)干合在一起的樹(shù)干呢。通過(guò)觀察，簡(jiǎn)單的樹(shù)干變漂亮了。樹(shù)干的表面都有一層樹(shù)皮，它們是樹(shù)的衣服，畫(huà)樹(shù)干的關(guān)鍵當(dāng)然是要畫(huà)好樹(shù)皮，樹(shù)皮是什么顏色呢？樹(shù)皮一定就是棕色嗎？再一次提起學(xué)生胃口，他們自然而然的開(kāi)始仔細(xì)觀察起樹(shù)皮的顏色來(lái)。樹(shù)皮的顏色找出來(lái)了后，再看看，在樹(shù)干的上面還有什么？這些小圈圈或小道道不管是大是小，都會(huì)組成各種形狀，在畫(huà)它們的時(shí)候，可以聯(lián)想一下，它們像什么形狀呢？一步步，不失時(shí)機(jī)誘發(fā)，使學(xué)生對(duì)樹(shù)干感起了興趣，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生就有東西可畫(huà)，有東西可聯(lián)想，從而畫(huà)出最美最好的圖畫(huà)。
再如，在上《剪畫(huà)瓶子和罐子》這堂美術(shù)課時(shí)，我為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維想象，進(jìn)一步體現(xiàn)瓶罐的形態(tài)特點(diǎn)，于是，悄悄地在布袋里裝上瓶罐，讓幾位好奇的學(xué)生把手伸進(jìn)袋里摸一摸，感覺(jué)它究竟是什么形狀，有什么質(zhì)感，從感受中想象它們的形狀，學(xué)生們個(gè)個(gè)都好奇地皺著眉，積極思維，互相討論猜測(cè)，這時(shí)再讓他們立即剪出自己所感受到的瓶罐不同形狀，學(xué)生們興致勃勃，剪好的瓶罐竟比原有的更漂亮、更奇特、更新穎。在課堂教學(xué)中，通過(guò)置疑，引起學(xué)生興趣，從而得到樂(lè)畫(huà)的效果。
二、創(chuàng)造寬松氛圍，激趣樂(lè)畫(huà)
人們總是喜歡尋找孩子們表現(xiàn)在畫(huà)中的奇思妙想。那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個(gè)性，常令成人們贊嘆不已。孩子們尤其喜歡畫(huà)色彩，當(dāng)五顏色六色的顏料通過(guò)他們的小手自由地?fù)]灑在紙上時(shí)，他們常�？鞓�(lè)得手舞足蹈。我們教師應(yīng)盡量為孩子們創(chuàng)造寬松、自由的課堂氛圍，啟發(fā)他們的想象力，讓他們有充分施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，從而使他們盡情的畫(huà)出屬于他們自己的、最美最好的畫(huà)。
如：在美術(shù)興趣小組活動(dòng)中，我讓學(xué)生畫(huà)《我的向日葵》，一開(kāi)始，我并沒(méi)有向?qū)W生講解向日葵的形狀、顏色等等，而是試著用平等的語(yǔ)言和他們探討一下畫(huà)向日葵方面的問(wèn)題：畫(huà)向日葵有意思嗎？為什么？你愿意用什么樣的紙和筆來(lái)畫(huà)向日葵呢？聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)好不好？這音樂(lè)的節(jié)奏像不像一些小圓圈？想不想帶老師去參觀一下你的向日葵？這時(shí)，我再鼓勵(lì)他們將所想的向日葵畫(huà)下來(lái)。由于沒(méi)有了我給他們的框框，他們的個(gè)性便在作品中表現(xiàn)了出來(lái)，很有意思：有的向日葵是一如群可愛(ài)的小胖子，太陽(yáng)一出來(lái)，它們就大聲地唱歌，臉兒漲得紅紅的，好快樂(lè)；有的向日葵像在做早操，一二三，伸伸腿，四五六彎彎腰，連花瓶都想跟著它們做運(yùn)動(dòng)啦；有的向日葵很害羞，躲在靜靜的角落里說(shuō)悄悄話……
再如：我給學(xué)生們出這了這樣一題《和美麗的動(dòng)物結(jié)一次婚》。首先，課題奇特，給孩子以廣闊的奇思妙想的空間，再次，我讓孩子們想象一下，人和動(dòng)物結(jié)婚生下的孩子會(huì)是什么樣的呢？由于誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)人和動(dòng)物生的孩子，所以學(xué)生興趣特濃，課堂氣氛活躍、輕松，他們七嘴八舌說(shuō)著各自的想象：孩子可能會(huì)像美人魚(yú)一樣美麗，而且能在海底生活；或者像孫悟空一樣神通廣大；還可能像鳥(niǎo)兒一樣能在空中飛翔……有了這樣寬松的課堂氛圍，我說(shuō)：“好玩吧！那么你們就來(lái)試試把這些孩子畫(huà)下來(lái)，首先要有與眾不同的想象，然后再細(xì)致的描繪。” 嘿！后來(lái)他們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)還真不錯(cuò)，“趣”味十足。
三、賦予感情色彩，激趣樂(lè)畫(huà)
以情啟學(xué)，在教學(xué)中，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、動(dòng)機(jī)、情感賦予感情色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不會(huì)感到枯燥和單調(diào)。
如，在教學(xué)《可愛(ài)的小丑》時(shí)，教師一開(kāi)始就拿出小丑木偶展示在學(xué)生面前，只見(jiàn)它歪帶禮帽，帽下三角形的眼睛半睜半閉，面部最引人注目的是那紅紅的大鼻子，它正擺頭晃腰地向大家問(wèn)好：“小朋友們，你們好！很高興能和大家認(rèn)識(shí)……。”這時(shí)，孩子們眼睛睜得大大的，好奇地、激動(dòng)地望著小丑的表演，有的孩子禁不住笑出聲來(lái)，有的驚訝地歡叫起來(lái)，還有的學(xué)著小丑的樣子，互相做著鬼臉。通過(guò)聲情并茂的演示，讓學(xué)生真切地感受到正是如此丑陋的小丑卻時(shí)常帶給人們歡樂(lè)和笑聲。小丑的美，小丑的可愛(ài)正在于它的滑稽丑陋，從而使學(xué)生真正產(chǎn)生對(duì)小丑的喜愛(ài)之情，為繪畫(huà)小丑打下良好的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，啟迪學(xué)生的情感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)的積極性，強(qiáng)化繪畫(huà)動(dòng)機(jī)，激趣樂(lè)畫(huà)。
再如，在美術(shù)課《京劇臉譜》時(shí)，教師一開(kāi)始就放出一段京劇錄像，給學(xué)生以直接的感受。再告訴學(xué)生京劇中，人物臉上涂滿了花花綠綠的圖案，很好看，那就是京劇臉譜。有人說(shuō)臉譜是“心靈的畫(huà)面”，以大膽的想象寫(xiě)意地勾畫(huà)出各種不同性格的人物。接著出示各種臉譜，并介紹：紅臉譜象征忠正剛烈的人，紫臉象征孝順?lè)�(wěn)重的人，黑臉象征正直爽快的人，粉臉象征忠正的老人，小白臉象征奸詐邪惡的人，綠臉象征暴躁蠻橫的人，金銀臉象征神仙、佛祖、精靈、妖怪……。通過(guò)介紹，使學(xué)生對(duì)臉譜有所了解，從而產(chǎn)生了一種喜愛(ài)之情，為下一步的講解技法打下基礎(chǔ)。
四、把握靈性靈感，激趣樂(lè)畫(huà)
在我的眼里，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子都是聰明的孩子，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛(ài)的畫(huà)面。那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認(rèn)為，教孩子畫(huà)畫(huà)的主要目的并不是讓他們畫(huà)得如何如何像，而是激發(fā)他們內(nèi)在的靈性，即對(duì)世界的感悟�？諝饬鲃�(dòng)起來(lái)，才會(huì)清新。同樣，讓孩子們的眼光和思想“流動(dòng)”起來(lái)，才會(huì)激發(fā)出智慧和靈光。
例如，在帶美術(shù)興趣小組的一天，外面下起了小雨，我想：對(duì)于雨，每個(gè)人在不同的時(shí)刻都有不同的感受，如果讓孩子把這些感受畫(huà)出來(lái)，一定很有意思。帶著孩子到雨中去跑跑吧！孩子們?cè)谟曛型娴煤芸鞓?lè)，同時(shí)，我潛移默化的引導(dǎo)他們觀察雨中有趣的事物�；貋�(lái)后，我讓學(xué)生把剛才所見(jiàn)、所聞、所感畫(huà)下來(lái)。瞧！畫(huà)得多好：1、向前傾斜的身體和腿的動(dòng)作，表現(xiàn)了行人在雨中匆匆趕跑的情景。2、人物的神態(tài)畫(huà)得非常生動(dòng)。你看他們低著腦袋，緊鎖著眉頭，瞪圓的眼睛望著前方，嘴唇閉得緊緊的，一副緊張而頑強(qiáng)的神態(tài)的。3、好大的風(fēng)啊！樹(shù)葉紛紛飄落下來(lái)，小姑娘的頭發(fā)都飛了起來(lái)。她們用雙手緊緊地握著傘，生怕一不小心，傘就被風(fēng)刮走了，畫(huà)得多有意思��！4、走在雨中多么好，小花小草被雨水沖洗得干干凈凈，小朋友的心情也被小雨沖刷得快快樂(lè)樂(lè)……
再如：在上美術(shù)課《畫(huà)性格》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了幾張范作，讓他們猜猜，這幅畫(huà)表示了什么樣的性格，由此得出性格也可以轉(zhuǎn)換為色塊和點(diǎn)線，真是奇。接著再讓學(xué)生談?wù)�，人都有哪些性格，怎樣用色塊、點(diǎn)線去表現(xiàn)出這些性格。再讓學(xué)生先畫(huà)出各種點(diǎn)線、色塊，然后討論一下它們各自像什么性格。這樣通過(guò)欣賞、試畫(huà)、討論，學(xué)生的眼光和思想“流動(dòng)”起來(lái)，從而得出：干脆利落的折線——表示果斷；輕松柔軟的曲線——聯(lián)系著溫和；形如噴發(fā)的色塊——象征暴烈……在這一課中，由于課題新奇，又組織學(xué)生進(jìn)行了思想的交流，學(xué)生產(chǎn)生了靈感，進(jìn)而有了繪畫(huà)的樂(lè)趣，達(dá)到了樂(lè)畫(huà)的效果。
五、利用童話傳說(shuō)，激趣樂(lè)畫(huà)
我們知道小學(xué)生特愛(ài)看小人書(shū)，小人書(shū)里的傳說(shuō)、童話常常使他們靜靜的坐在那兒半天。我想：既然他們對(duì)童話這么感興趣，我何不就利用這一點(diǎn)，讓他們畫(huà)出一些想象畫(huà)來(lái)呢！
首先，我就試著給一、二年級(jí)的小朋友們描述了這樣一個(gè)王國(guó)：“在很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)蔬菜王國(guó)，那里住著許多蔬菜小人。這些蔬菜小人的頭呀、手呀、腳呀都是蔬菜組成的，就連鞋子、裙子、項(xiàng)鏈、武器等也都是用蔬菜做成的，當(dāng)然，蔬菜王國(guó)里的國(guó)王、王后、公主、王子、士兵、、國(guó)民、廚師也都是蔬菜啦！小朋友，你能把這個(gè)有趣的蔬菜王國(guó)畫(huà)下來(lái)嗎？比如：畫(huà)一個(gè)好老好老的南瓜國(guó)王，畫(huà)一個(gè)漂亮的豌豆公主或者帥氣的胡蘿卜王子、土豆士兵，試一試，一定很有趣！”剛講完，有很多小朋友就躍躍欲試了。我再讓小朋友們回憶一下曾在小人書(shū)中看到過(guò)的國(guó)王、王后等人物的形象，然后將蔬菜與人物形象進(jìn)行聯(lián)想，畫(huà)出生動(dòng)有趣的“蔬菜小人”。這個(gè)方法還真不錯(cuò)，小朋友們一個(gè)個(gè)握著筆，歪著頭，一幅全神注的模樣，靜悄悄的描繪著他們的“蔬菜王國(guó)”。
再如，根據(jù)小學(xué)生對(duì)恐龍感興趣這一點(diǎn)，我編了這樣一個(gè)場(chǎng)面：“白堊紀(jì)的某一天，一個(gè)巨大的飛碟落在地球上，所有的恐龍都興奮了，爭(zhēng)先恐后地向前奔去。禽龍緊張，梁龍好奇，棘龍回頭招呼著同伴，而霸王龍卻大叫：哈哈，這下我可以嘗嘗外星生物的味道啦！后來(lái)怎樣了？至今還是個(gè)謎，你們能想象出以后的情景嗎？”學(xué)生們興趣十足的討論著，看著他們興趣正濃，趁熱打鐵，讓他們畫(huà)下了以后的場(chǎng)景。這樣，通過(guò)學(xué)生感興趣的童話、傳說(shuō)，將興趣遷移到繪畫(huà)上，教師挺輕松，學(xué)生也樂(lè)意去畫(huà)，真是兩全齊美。
六、開(kāi)展繪畫(huà)競(jìng)賽，激趣樂(lè)畫(huà)
根據(jù)學(xué)生的好勝心，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有益的比賽活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激怒學(xué)生的繪畫(huà)興趣，如：常有的每節(jié)課的總結(jié)，我將優(yōu)秀作品挑選出，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并將其中一部分作品貼于學(xué)校的櫥窗內(nèi)，讓他們獲得成功感。常此這樣，學(xué)生們繪畫(huà)積極性提高了，暗地里較上了勁，比比誰(shuí)畫(huà)得好，畫(huà)得好的就可帖于櫥窗給全校師生欣賞了，都好呀！良性循環(huán)，學(xué)生越畫(huà)越起勁，越來(lái)越感興趣。
再如：學(xué)校舉辦的評(píng)選“校園小畫(huà)家”活動(dòng)也大大的促進(jìn)了學(xué)生繪畫(huà)的興趣。
總之，我們只有采取多種多樣的，行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，變“要我畫(huà)”為“我要畫(huà)”，讓學(xué)生畫(huà)得主動(dòng)、畫(huà)得積極，才能使學(xué)生的繪畫(huà)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺(jué)得繪畫(huà)是一件快樂(lè)的事，高興的事。因此，這就要求我們廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，充分激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫(huà)積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂(lè)、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂(lè)趣中步入樂(lè)畫(huà)的天地。
一、適時(shí)利用好奇，激趣樂(lè)畫(huà)。
根據(jù)小學(xué)生愛(ài)好奇，好勝的心理特征，結(jié)合繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得良好的效果。
例如：在帶繪畫(huà)興趣小組時(shí)，我出了這樣一題：《樹(shù)干也能變漂亮》，同學(xué)們一看題目就樂(lè)了，樹(shù)干有什么好畫(huà)的，只要從上到下或者從下到上畫(huà)幾道線不就得了嗎？確實(shí)，很多小朋友就是這么畫(huà)樹(shù)干的�？墒�，樹(shù)干都是這樣的嗎？由此，激起學(xué)生的好奇心，再而出示各種樹(shù)干的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)地看一看，從而發(fā)現(xiàn)，除了單個(gè)的樹(shù)干外，還有幾株樹(shù)干合在一起的樹(shù)干呢。通過(guò)觀察，簡(jiǎn)單的樹(shù)干變漂亮了。樹(shù)干的表面都有一層樹(shù)皮，它們是樹(shù)的衣服，畫(huà)樹(shù)干的關(guān)鍵當(dāng)然是要畫(huà)好樹(shù)皮，樹(shù)皮是什么顏色呢？樹(shù)皮一定就是棕色嗎？再一次提起學(xué)生胃口，他們自然而然的開(kāi)始仔細(xì)觀察起樹(shù)皮的顏色來(lái)。樹(shù)皮的顏色找出來(lái)了后，再看看，在樹(shù)干的上面還有什么？這些小圈圈或小道道不管是大是小，都會(huì)組成各種形狀，在畫(huà)它們的時(shí)候，可以聯(lián)想一下，它們像什么形狀呢？一步步，不失時(shí)機(jī)誘發(fā)，使學(xué)生對(duì)樹(shù)干感起了興趣，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生就有東西可畫(huà)，有東西可聯(lián)想，從而畫(huà)出最美最好的圖畫(huà)。
再如，在上《剪畫(huà)瓶子和罐子》這堂美術(shù)課時(shí)，我為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維想象，進(jìn)一步體現(xiàn)瓶罐的形態(tài)特點(diǎn)，于是，悄悄地在布袋里裝上瓶罐，讓幾位好奇的學(xué)生把手伸進(jìn)袋里摸一摸，感覺(jué)它究竟是什么形狀，有什么質(zhì)感，從感受中想象它們的形狀，學(xué)生們個(gè)個(gè)都好奇地皺著眉，積極思維，互相討論猜測(cè)，這時(shí)再讓他們立即剪出自己所感受到的瓶罐不同形狀，學(xué)生們興致勃勃，剪好的瓶罐竟比原有的更漂亮、更奇特、更新穎。在課堂教學(xué)中，通過(guò)置疑，引起學(xué)生興趣，從而得到樂(lè)畫(huà)的效果。
二、創(chuàng)造寬松氛圍，激趣樂(lè)畫(huà)
人們總是喜歡尋找孩子們表現(xiàn)在畫(huà)中的奇思妙想。那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個(gè)性，常令成人們贊嘆不已。孩子們尤其喜歡畫(huà)色彩，當(dāng)五顏色六色的顏料通過(guò)他們的小手自由地?fù)]灑在紙上時(shí)，他們常�？鞓�(lè)得手舞足蹈。我們教師應(yīng)盡量為孩子們創(chuàng)造寬松、自由的課堂氛圍，啟發(fā)他們的想象力，讓他們有充分施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，從而使他們盡情的畫(huà)出屬于他們自己的、最美最好的畫(huà)。
如：在美術(shù)興趣小組活動(dòng)中，我讓學(xué)生畫(huà)《我的向日葵》，一開(kāi)始，我并沒(méi)有向?qū)W生講解向日葵的形狀、顏色等等，而是試著用平等的語(yǔ)言和他們探討一下畫(huà)向日葵方面的問(wèn)題：畫(huà)向日葵有意思嗎？為什么？你愿意用什么樣的紙和筆來(lái)畫(huà)向日葵呢？聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)好不好？這音樂(lè)的節(jié)奏像不像一些小圓圈？想不想帶老師去參觀一下你的向日葵？這時(shí)，我再鼓勵(lì)他們將所想的向日葵畫(huà)下來(lái)。由于沒(méi)有了我給他們的框框，他們的個(gè)性便在作品中表現(xiàn)了出來(lái)，很有意思：有的向日葵是一如群可愛(ài)的小胖子，太陽(yáng)一出來(lái)，它們就大聲地唱歌，臉兒漲得紅紅的，好快樂(lè)；有的向日葵像在做早操，一二三，伸伸腿，四五六彎彎腰，連花瓶都想跟著它們做運(yùn)動(dòng)啦；有的向日葵很害羞，躲在靜靜的角落里說(shuō)悄悄話……
再如：我給學(xué)生們出這了這樣一題《和美麗的動(dòng)物結(jié)一次婚》。首先，課題奇特，給孩子以廣闊的奇思妙想的空間，再次，我讓孩子們想象一下，人和動(dòng)物結(jié)婚生下的孩子會(huì)是什么樣的呢？由于誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)人和動(dòng)物生的孩子，所以學(xué)生興趣特濃，課堂氣氛活躍、輕松，他們七嘴八舌說(shuō)著各自的想象：孩子可能會(huì)像美人魚(yú)一樣美麗，而且能在海底生活；或者像孫悟空一樣神通廣大；還可能像鳥(niǎo)兒一樣能在空中飛翔……有了這樣寬松的課堂氛圍，我說(shuō)：“好玩吧！那么你們就來(lái)試試把這些孩子畫(huà)下來(lái)，首先要有與眾不同的想象，然后再細(xì)致的描繪。” 嘿！后來(lái)他們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)還真不錯(cuò)，“趣”味十足。
三、賦予感情色彩，激趣樂(lè)畫(huà)
以情啟學(xué)，在教學(xué)中，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、動(dòng)機(jī)、情感賦予感情色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不會(huì)感到枯燥和單調(diào)。
如，在教學(xué)《可愛(ài)的小丑》時(shí)，教師一開(kāi)始就拿出小丑木偶展示在學(xué)生面前，只見(jiàn)它歪帶禮帽，帽下三角形的眼睛半睜半閉，面部最引人注目的是那紅紅的大鼻子，它正擺頭晃腰地向大家問(wèn)好：“小朋友們，你們好！很高興能和大家認(rèn)識(shí)……。”這時(shí)，孩子們眼睛睜得大大的，好奇地、激動(dòng)地望著小丑的表演，有的孩子禁不住笑出聲來(lái)，有的驚訝地歡叫起來(lái)，還有的學(xué)著小丑的樣子，互相做著鬼臉。通過(guò)聲情并茂的演示，讓學(xué)生真切地感受到正是如此丑陋的小丑卻時(shí)常帶給人們歡樂(lè)和笑聲。小丑的美，小丑的可愛(ài)正在于它的滑稽丑陋，從而使學(xué)生真正產(chǎn)生對(duì)小丑的喜愛(ài)之情，為繪畫(huà)小丑打下良好的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，啟迪學(xué)生的情感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)的積極性，強(qiáng)化繪畫(huà)動(dòng)機(jī)，激趣樂(lè)畫(huà)。
再如，在美術(shù)課《京劇臉譜》時(shí)，教師一開(kāi)始就放出一段京劇錄像，給學(xué)生以直接的感受。再告訴學(xué)生京劇中，人物臉上涂滿了花花綠綠的圖案，很好看，那就是京劇臉譜。有人說(shuō)臉譜是“心靈的畫(huà)面”，以大膽的想象寫(xiě)意地勾畫(huà)出各種不同性格的人物。接著出示各種臉譜，并介紹：紅臉譜象征忠正剛烈的人，紫臉象征孝順?lè)�(wěn)重的人，黑臉象征正直爽快的人，粉臉象征忠正的老人，小白臉象征奸詐邪惡的人，綠臉象征暴躁蠻橫的人，金銀臉象征神仙、佛祖、精靈、妖怪……。通過(guò)介紹，使學(xué)生對(duì)臉譜有所了解，從而產(chǎn)生了一種喜愛(ài)之情，為下一步的講解技法打下基礎(chǔ)。
四、把握靈性靈感，激趣樂(lè)畫(huà)
在我的眼里，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子都是聰明的孩子，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛(ài)的畫(huà)面。那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認(rèn)為，教孩子畫(huà)畫(huà)的主要目的并不是讓他們畫(huà)得如何如何像，而是激發(fā)他們內(nèi)在的靈性，即對(duì)世界的感悟�？諝饬鲃�(dòng)起來(lái)，才會(huì)清新。同樣，讓孩子們的眼光和思想“流動(dòng)”起來(lái)，才會(huì)激發(fā)出智慧和靈光。
例如，在帶美術(shù)興趣小組的一天，外面下起了小雨，我想：對(duì)于雨，每個(gè)人在不同的時(shí)刻都有不同的感受，如果讓孩子把這些感受畫(huà)出來(lái)，一定很有意思。帶著孩子到雨中去跑跑吧！孩子們?cè)谟曛型娴煤芸鞓?lè)，同時(shí)，我潛移默化的引導(dǎo)他們觀察雨中有趣的事物�；貋�(lái)后，我讓學(xué)生把剛才所見(jiàn)、所聞、所感畫(huà)下來(lái)。瞧！畫(huà)得多好：1、向前傾斜的身體和腿的動(dòng)作，表現(xiàn)了行人在雨中匆匆趕跑的情景。2、人物的神態(tài)畫(huà)得非常生動(dòng)。你看他們低著腦袋，緊鎖著眉頭，瞪圓的眼睛望著前方，嘴唇閉得緊緊的，一副緊張而頑強(qiáng)的神態(tài)的。3、好大的風(fēng)啊！樹(shù)葉紛紛飄落下來(lái)，小姑娘的頭發(fā)都飛了起來(lái)。她們用雙手緊緊地握著傘，生怕一不小心，傘就被風(fēng)刮走了，畫(huà)得多有意思��！4、走在雨中多么好，小花小草被雨水沖洗得干干凈凈，小朋友的心情也被小雨沖刷得快快樂(lè)樂(lè)……
再如：在上美術(shù)課《畫(huà)性格》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了幾張范作，讓他們猜猜，這幅畫(huà)表示了什么樣的性格，由此得出性格也可以轉(zhuǎn)換為色塊和點(diǎn)線，真是奇。接著再讓學(xué)生談?wù)�，人都有哪些性格，怎樣用色塊、點(diǎn)線去表現(xiàn)出這些性格。再讓學(xué)生先畫(huà)出各種點(diǎn)線、色塊，然后討論一下它們各自像什么性格。這樣通過(guò)欣賞、試畫(huà)、討論，學(xué)生的眼光和思想“流動(dòng)”起來(lái)，從而得出：干脆利落的折線——表示果斷；輕松柔軟的曲線——聯(lián)系著溫和；形如噴發(fā)的色塊——象征暴烈……在這一課中，由于課題新奇，又組織學(xué)生進(jìn)行了思想的交流，學(xué)生產(chǎn)生了靈感，進(jìn)而有了繪畫(huà)的樂(lè)趣，達(dá)到了樂(lè)畫(huà)的效果。
五、利用童話傳說(shuō)，激趣樂(lè)畫(huà)
我們知道小學(xué)生特愛(ài)看小人書(shū)，小人書(shū)里的傳說(shuō)、童話常常使他們靜靜的坐在那兒半天。我想：既然他們對(duì)童話這么感興趣，我何不就利用這一點(diǎn)，讓他們畫(huà)出一些想象畫(huà)來(lái)呢！
首先，我就試著給一、二年級(jí)的小朋友們描述了這樣一個(gè)王國(guó)：“在很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)蔬菜王國(guó)，那里住著許多蔬菜小人。這些蔬菜小人的頭呀、手呀、腳呀都是蔬菜組成的，就連鞋子、裙子、項(xiàng)鏈、武器等也都是用蔬菜做成的，當(dāng)然，蔬菜王國(guó)里的國(guó)王、王后、公主、王子、士兵、、國(guó)民、廚師也都是蔬菜啦！小朋友，你能把這個(gè)有趣的蔬菜王國(guó)畫(huà)下來(lái)嗎？比如：畫(huà)一個(gè)好老好老的南瓜國(guó)王，畫(huà)一個(gè)漂亮的豌豆公主或者帥氣的胡蘿卜王子、土豆士兵，試一試，一定很有趣！”剛講完，有很多小朋友就躍躍欲試了。我再讓小朋友們回憶一下曾在小人書(shū)中看到過(guò)的國(guó)王、王后等人物的形象，然后將蔬菜與人物形象進(jìn)行聯(lián)想，畫(huà)出生動(dòng)有趣的“蔬菜小人”。這個(gè)方法還真不錯(cuò)，小朋友們一個(gè)個(gè)握著筆，歪著頭，一幅全神注的模樣，靜悄悄的描繪著他們的“蔬菜王國(guó)”。
再如，根據(jù)小學(xué)生對(duì)恐龍感興趣這一點(diǎn)，我編了這樣一個(gè)場(chǎng)面：“白堊紀(jì)的某一天，一個(gè)巨大的飛碟落在地球上，所有的恐龍都興奮了，爭(zhēng)先恐后地向前奔去。禽龍緊張，梁龍好奇，棘龍回頭招呼著同伴，而霸王龍卻大叫：哈哈，這下我可以嘗嘗外星生物的味道啦！后來(lái)怎樣了？至今還是個(gè)謎，你們能想象出以后的情景嗎？”學(xué)生們興趣十足的討論著，看著他們興趣正濃，趁熱打鐵，讓他們畫(huà)下了以后的場(chǎng)景。這樣，通過(guò)學(xué)生感興趣的童話、傳說(shuō)，將興趣遷移到繪畫(huà)上，教師挺輕松，學(xué)生也樂(lè)意去畫(huà)，真是兩全齊美。
六、開(kāi)展繪畫(huà)競(jìng)賽，激趣樂(lè)畫(huà)
根據(jù)學(xué)生的好勝心，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有益的比賽活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激怒學(xué)生的繪畫(huà)興趣，如：常有的每節(jié)課的總結(jié)，我將優(yōu)秀作品挑選出，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并將其中一部分作品貼于學(xué)校的櫥窗內(nèi)，讓他們獲得成功感。常此這樣，學(xué)生們繪畫(huà)積極性提高了，暗地里較上了勁，比比誰(shuí)畫(huà)得好，畫(huà)得好的就可帖于櫥窗給全校師生欣賞了，都好呀！良性循環(huán)，學(xué)生越畫(huà)越起勁，越來(lái)越感興趣。
再如：學(xué)校舉辦的評(píng)選“校園小畫(huà)家”活動(dòng)也大大的促進(jìn)了學(xué)生繪畫(huà)的興趣。
總之，我們只有采取多種多樣的，行之有效的形式來(lái)誘發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，變“要我畫(huà)”為“我要畫(huà)”，讓學(xué)生畫(huà)得主動(dòng)、畫(huà)得積極，才能使學(xué)生的繪畫(huà)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺(jué)得繪畫(huà)是一件快樂(lè)的事，高興的事。因此，這就要求我們廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，充分激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫(huà)積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、快樂(lè)、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂(lè)趣中步入樂(lè)畫(huà)的天地。
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