中小學(xué)教育科研成果的主要表達(dá)形式

發(fā)布者：cj_zsq   發(fā)布時(shí)間：2015-12-29 08:32:23   點(diǎn)擊數(shù):

教育研究方法與成果表達(dá)形式多種多樣，但并不見得所有方法或成果表達(dá)形式適合所有的教師。一般說來，便于操作、與工作實(shí)踐相輔相成、“工研”矛盾不突出的方法或形式，才是適宜于教師研究的。如果回顧教師從事教育研究的歷史，不難發(fā)現(xiàn)，大致走過了從20世紀(jì)80年代中期大力實(shí)施程序繁復(fù)、要求嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)研究，到20世紀(jì)90年代末以來的倡導(dǎo)探尋教育意義的敘事研究等方法的歷程。這一變化，不僅僅只是意味著隨著對教育認(rèn)識的變化，研究方法與成果表達(dá)形式開始從一味注重量化轉(zhuǎn)向質(zhì)化，質(zhì)的研究成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)；而且也昭示教師在盡力探索著屬于自己的研究方式，搜尋著與教育實(shí)踐質(zhì)量的提升相一致的研究成果表達(dá)樣式。應(yīng)該說，這是一種可喜的變化。它可能導(dǎo)致教師研究形態(tài)上的根本轉(zhuǎn)變，迎來教師研究中獨(dú)特的話語方式和對教育的獨(dú)到理解。

循著這一變化，一些研究方式和成果表達(dá)形式進(jìn)入了我們的視野：教育日志、教育敘事、教育反思、教育案例-----。這些研究方式和成果表達(dá)形式，或自由表達(dá)，或理性提升，或問題取向，或直抒胸臆，成為教師研究的基本存在形態(tài)。