新課改下如何建立初中高效語文課堂

發(fā)布者：cj_zqw   發(fā)布時間：2015-12-23 09:28:25   點擊數:

現在新課改正在全縣如火如荼的開展，而新課改的最終目的是構建高效課堂，然而，高效課堂的構建，又并非一朝一夕可成的。好在最近幾年，隨著新課改的不斷展開與深入，有了不少有關高效課堂教學的理論，不同層次的學校，在不同層面，展開了有關新課改下高效課堂的教學實踐活動，通過學習有關理論，聽課評教，自己從其他教師那里也學到了不少有益做法，對初中語文教學高效課堂的構建有了一些粗淺的認識。為此，我就新課改下如何上好初中語文課作如下探討： 
一、認真?zhèn)湔n，提高課堂學習效果 
　　因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。  
   備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效抓教學重點問題，但需要一提的是，有些課文，如《春》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統(tǒng)一體，備課時忽視不得。       
二、精心設計導語，激發(fā)學生的學習興趣                     
    巧妙的導課是激活語文課堂的前提，巧妙的導語是教師與學生建立感情的第一座橋梁，它像無形的磁鐵一下子能吸引住學生，可以使學生在短時間內以最佳的心態(tài)進入角色，激起學生學習新知識的強烈愿望，產生先聲奪人、引人入勝的效果。
    導語應求“新”、求“活”。也就是說，要根據課文內容和特點，導語的角度和內容應適當的有所變化，不可千篇一律，避免牽強符會，生拉硬扯。我們可以根據不同文體，不同課題，緊扣課文實際，進行講故事、猜謎語、放音樂、演實驗、賞圖案、播新聞等學生喜聞樂見、富有情趣的活動。我在教文言文《隆中對》時就設計這樣的導語：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……古今多少事，都付笑談中”。青山依舊，夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后人的記憶里，諸葛亮就是這樣的英雄。今天讓我們一起走進《隆中對》來了解他。（同時放《三國演義》主題曲）
三、設計富有特色的教學方式，調動學生主動參與欲望
    教師在教學過程中，根據學生的實際情況和學生的需要，來決定教學的方法。，讓學生自主探究、合作交流，讓他們在課堂上會“說”，從而獲得最佳的師生之間、生生之間的互動效果。如教學課文《范進中舉》時，我先讓學生自主探究文中范進中舉發(fā)瘋的原因及眾人的表現，而后讓學生分組討論交流，學生在理解此內容后，我再讓學生利用道具上講臺模擬范進中舉時的拍手、跌倒、大笑、瘋跑等情形及眾人的表現，出乎我意料的是，平時很少發(fā)言和不敢于發(fā)言的學生都紛紛對我說：“老師，我來表演。”于是，我讓其中一位男生扮演范進，另選幾位學生扮演眾人，他們都踴躍上臺且用幽默風趣的動作和語言進行了對話和情景的演示。在座的學生捧腹大笑，課堂氣氛輕松詼諧。這樣的課堂教學，不但踐行了新課標，讓學生通過合作、探究、親身體驗，加深了對課文中的人物形象和作者的寫法的理解，而且活躍了課堂氣氛，實現師生、生生之間的有效互動。再如教學《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調，《孔乙己》中孔乙己排出九文大錢和“摸出四文大錢”等片段，都可以讓學生仔細揣摩、表演、加深體會。開展辯論、知識競賽形式，能激發(fā)學生多種思維能力的發(fā)揮。小說戲劇，僅靠老師或者學生分析，會顯得有點單調，很多優(yōu)秀的篇目都拍成電影或電視劇，我就找來 電影電視片段，讓學生更好地理解課文…… 這樣豐富多樣的教學方法，大大地提高了學 生學習語文的興趣，學習過程緊張而又充滿 樂趣，在一片歡樂聲中掌握了知識。 
四、組織多種形式的課堂練習，使知識轉化成技能
學生理解了新知識后，還需要通過練習加深理解，使知識轉化成技能，并通過練習發(fā)展學生的思維能力。課堂練習是一種有效的手段，同時它對培養(yǎng)學生思維品質起著重要作用。講究課堂練習策略，精心設計數學課堂習題，嚴密組織課堂練習結構，提高課堂練習效率，是實施素質教育，減輕學生過重課業(yè)負擔，保證教學任務完成的需要。
（一）精心設計靈活多樣的練習題。以上的游戲性練習方法，可大大提高學生的對知識的掌握程度和興趣，使學生從大量的抄寫作業(yè)中解放出來。
（二）采用當堂練習，當堂反饋的教學方法。創(chuàng)造成功機會，激發(fā)學習興趣 興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯系在一起的。所以，要激發(fā)全體學生的學習興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。
五、保持課堂的新穎和變化，激發(fā)學生學習的新鮮感、直觀感
刺激的新穎和變化能引起學生的新鮮感和好奇心，在語文課堂中經常保持刺激的新穎和變化，可以提高課堂教學效率。 
   （一）教師要努力成為語言大師，讓學生感受到語文的魅力
語文教師的基本功是善于運用語言（包括口語和書面語）。要成為學生語言學習的第一素材，教師的讀和說要讓學生聽得入耳入情入心，這是課堂教學迷住學生的第一要素。另外，語文教師的書法也應像樣。做為語言文字的傳授者，字寫得東倒西歪，身首易位，令學生目不忍睹，哪還有心思學習效仿。
  1、語文課的魅力來自語文本身。我們民族的語言以其豐富的語匯，精妙的表達，豐富的文化底蘊而魅力無窮。語文教師有責任引導學生暢游于民族語言作品之中，盡情享用語文的魅力。李白杜甫白居易、唐宋八大家、魯郭茅巴老曹，語文教師如能把學生領進這些文學大師的語言殿堂，那他們怎能不熱愛自己民族的語言。
  語文教學的根本目標就是培養(yǎng)學生“理解和運用祖國語言文字的能力”學生學語文必須充分感受語言材料，不斷揣摩、體味、分析、篩選、積累和運用語言，如果語文教師只善于把自己咀嚼的好的課文“喂”給學生，如同父母把咀嚼好的飯菜塞進孩子嘴里，孩子根本嘗不到飯菜的真味，誰喜歡失去真味的飯菜？因此語文教師應在教學中更多讓學生自己去體會、感悟，得到更多更新鮮的東西。
 2、語文課的魅力更來自于語文教師教學藝術的魅力。
  而藝術魅力中最重要的是情感魅力。語文的生命是情感，“情”是語文的靈魂。要在短短40分鐘之內，讓學生感動著真善美，憎惡著假惡丑，體味著偉大與崇高，又唾棄著卑劣與渺小，需要教師字字句句彌散著濃郁的情感，使學生沉醉與中，煥發(fā)出其他學科無法具有的豐盈誘人的魅力。
  比如，在詩詞教學中抓住了情感，任務便已大半完成。我在教杜甫《茅屋為秋風所破歌》時，先感情投入地介紹杜甫的生平，然后小結導入課題：居無定所，顛沛流離，貧困潦倒，卻時時處處憂國憂民，寫出許多愛國詩篇。作為一名愛國詩人，最后的結局竟是貧病交加，死于長沙到岳陽的一條破船上，尸骨在四十年后才被其親人送回故鄉(xiāng)安葬。他凄慘地離開人世，而他的詩作和他的精神卻永存后人心中。今天，就讓我們以《茅屋為秋風所破歌》的學習來作對這位偉大的愛國詩人的悼念吧�。ú㈦S手板書課題《茅屋為秋風所破歌》杜甫）我明顯感到自己在講述時視線變得模糊，學生也被老師的情緒感染，教室里靜寂無聲。接下來的朗讀非常整齊而沉郁，再加上感情朗讀的指導，學生已把握了此詩傳達的思想感情，名言佳句的領悟更是在學生發(fā)表感受時不點自明了。注重情感的先導省卻了眾多教師逐句譯析的煩瑣（且學生因煩瑣無所側重而無法領會以傳情達意為主的詩之主旨），課余與學生交談時，學生都說課堂上看到了老師眼中之淚，悟到了詩中之情。這節(jié)課心情挺沉重的，但對詩意的理解把握卻異常的輕松到位。 
  （二） 要學會傾聽每一位學生上課的心聲
課堂教學中，學生可能不會很快領悟教材、教師的用意，回答問題時，常常東拉西扯甚至不著邊際。這時教師要有耐心，不要輕易地打斷學生，要盡量地點撥引導，而討論時，學生的想法可能與教師的想法不一致。此時，教師要敢于放棄，只要學生的說法能自圓其說就行。例如，對《我的叔叔于勒》做人物形象分析時，2012級學生彭楊楊突然問：“為什么于勒沒有認出買牡蠣的若瑟夫？”這是我備課時始料不及的，且這個問題于人物形象分析似無多大關聯，但我并沒有因此搪塞引開，而是順勢把這個問題拋給學生，讓他們參與討論。有學生答，于勒離開時若瑟夫還未出生，并以于勒離家已十多年為依據；有的說，于勒一直低頭手上的活路，沒來得及抬頭看，等等。我都一一點頭、微笑予以欣賞贊同。我想，學生已在掌握課文內容的基礎上充分調動了思維想象，且又合乎情理，至于是與非，對還是錯，已無關緊要了。再者，老師如此對待學生思維火花的態(tài)度，能培養(yǎng)學生善于動腦思考、敢于獨特（大膽）思維的習慣。這樣讓學生有話能說、有感可談，充分展現自我個性的語文課，誰不喜歡上呢？ 
六、多關注，多鼓勵后進生，真正做到全員參與
他們的積極性主動性調動起來了，那課堂的效率才算真正有了。他們由于學習基礎、學習自信心、學習態(tài)度、方法上的問題，導致學生學習不積極不主動，不敢發(fā)言，缺乏自信，方法不對，因此，教師要有偏愛之心，對他們多關注，多鼓勵，從語文學習上來說，只要這些同學態(tài)度端正了，積極肯學了，也是完全可以學好的。對這些學生要在動態(tài)的過程中評價，肯定他們，哪怕他這一次比上一次進步一名也是進步，發(fā)了一次言比不發(fā)言也是一種進步。
   總之，一節(jié)課的時間只有短短的四十分鐘，新課改下要上好初中語文課，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。