為什么說與寫相距甚遠？

發(fā)布者：cj_zsq   發(fā)布時間：2015-09-02 10:11:11   點擊數(shù):

為什么說與寫相距甚遠？

　　很早以前，我在一所小學聽了一堂二年級的看圖寫話課，其過程就是“看圖”之后“說話”，然后再把說的話寫下來，這叫“寫話”。老師根據(jù)教材上提供的四幅圖，讓學生進行仔細觀察。這四幅圖畫的是小猴子打掃衛(wèi)生的事情，做了四件事，也就是四幅畫的內(nèi)容。學生先是一幅一幅的說畫中的意思，四幅畫都說完了，再連起來說。不要小看這些二年級的小學生，他們觀察的很仔細，說的也很有條理，有的學生還會用一些比喻。

　　我們不談這些了，上面所說的內(nèi)容，無非是我想做的一些簡單交代。因為接下來的事情，讓我感到很意外，也很掃興。老師后來讓學生做寫話練習了。做完之后，我請老師拿給我看看。因為我覺得他們說得很精彩，把這些話寫下來，應(yīng)該也是很具體、很生動的。但是當我看到他們的練習本上只有兩三行字的時候，我驚呆了，什么叫一盆涼水從頭澆到腳，我也就體會到了。我甚至覺得有點慘不忍睹。老師很平淡的告訴我，他們的作文就是這樣的，你不要看他們上課時說得很好，甚至是妙語連珠，可是到了寫的時候，就只剩下干巴巴的幾句話了。我大概有點情緒，我說，這難道不是問題嗎？為什么會是這樣？你想過沒有？你不覺得我們應(yīng)該思考和研究這種現(xiàn)象嗎？你不覺得我們應(yīng)該改變這種狀況嗎？

　　先說后寫，是低年級作文的指導方法，也是低年級作文教學的重要原則。這個原則自然是來自葉圣陶先生的名言“我口說我心，我手寫我口”，這是葉圣陶先生作文指導的經(jīng)驗之談，但指導對象是成年人。也有人認為葉圣陶先生說的這話不嚴密，如忽視了書面語和口頭語的區(qū)別等。我覺得說這話的人大概只是個紙上談兵者，你去對初學寫作的人談什么書面語和口頭語的區(qū)別！他們需要的是告訴他們怎么做。因此葉圣陶用了很精練的兩句話概括了具體做法。把這兩句話展開來，足能做一篇大文章。現(xiàn)在，低年級寫作就拿“先說后寫”作為作文教學的指導原則。

　　先說后寫，最關(guān)鍵的是在“說寫之間”。教師要做的事情，一是解脫一切束縛，讓學生怎么說就怎么寫，你不要去要求或限制字數(shù)，也不要去計較什么錯別字、句子不通的毛�。ㄟ@些問題放到寫完之后再來研究）；一是趁熱打鐵，這點很重要，因為這時候，當時說話的情境如在眼前，學生很可能還沉浸在當時說話的情緒之中，對自己當時說了什么、怎樣說的，都還有比較清晰的記憶。如果時間長了，記憶中就少了很多內(nèi)容，情緒也很難再調(diào)動起來，當時的感受也沒那么親切了。為此，我曾專門就在課堂上完成作文初稿寫過一篇文章（這就更早了）。

　　再回過來研究剛才聽的那堂課。我發(fā)現(xiàn)學生的練習本上畫了兩條底線，它給人的感覺就是只要寫兩行字就行了，學生很可能是受了這兩條線的影響。這是練習設(shè)計的問題，設(shè)計者可能低估了二年級小學生的寫作能力，或者說他沒有去研究“先說后寫”的指導方法。二年級學生能寫多少字？我看到的作文中，最長的有兩千多字，請諸位不要驚訝。其實我們無須在字數(shù)上糾纏，鶴長鳧短，道理大家都知道。而是應(yīng)該從內(nèi)容上引導，對低年級學生來說，就是把一件事說完整、說具體、能考慮到先后次序。

　　我后來和學校聯(lián)系，請這位老師再上一次。不要寫在練習本上，就寫在文稿紙上。老師告訴學生，你當時怎么說的就怎么寫。可想而知，這次寫話的效果。學生寫出來的文字，長長短短，這是原生態(tài)的，也是正常的。教師就字數(shù)、句數(shù)、詞匯量等項目做了統(tǒng)計，并和原來寫在練習本上的作業(yè)進行了比較。我建議這位老師將此過程寫成一篇文章《兩次寫話練習的比較》，后來被一家小學語文刊物采用。

　　這件事也許太具體了，但是類似這樣的問題，每天每天都在我們的課堂上出現(xiàn)，而且未必引起老師的重視，并加以研究。如果我們能從有利于學生發(fā)展考慮，如果我們能增加一點研究意識，我們的課堂將會出現(xiàn)怎樣生動活潑的面貌，我們的教師將會獲得怎樣充實和生機勃勃的生活。讓我們信心百倍的期待著。