關(guān)于作文差生的能力培養(yǎng)
發(fā)布者：cj_zqw 發(fā)布時間：2015-08-31 09:42:44 點擊數(shù):
作文教學改革，是一個復雜的系統(tǒng)工程。在這個工程中，對作文差生的能力培養(yǎng)，是一個重要的環(huán)節(jié)。
心理學研究表明，除了極少數(shù)學生因遺傳、自小多病等因素引起的先天性弱智影響作文能力外，主要是非智力因素的影響。在農(nóng)村中學，因智力因素的影響更為明顯：信息閉塞，見聞不廣，基礎不牢，學生心理障礙較大，心理結(jié)構(gòu)不完善，智力得不到有效開發(fā)，作文思路非常狹窄；同時，我們的作文教學仍然按照老一套模式進行閉門式教學，因而大大地束縛了學生思維。解決這些問題，是我們語文教學工作者面臨的重大課題。
作文教學具有很強的社會性和實踐性，涉及范圍極其廣泛。閉門教學不僅在教學內(nèi)容上脫離教學實際，而且在培養(yǎng)的目標上也同社會的需求嚴重脫節(jié)，很多學生只知道為升學而作文，無內(nèi)在動力，所以對作文具有厭倦感，恐懼感。
影響學生作文能力的因素是多方面的。要改變這種狀態(tài)，需要我們注重學生非智力因素研究，尋找適合農(nóng)村實際的優(yōu)化教學法，從封閉型教學走向開放式教學，在開放式教學活動中，逐步培養(yǎng)與提高學生作文能力。
一、培養(yǎng)興趣，研究差生的非智力因素是首要的工作
興趣，是調(diào)動學生學習主動性，積極性的前提，教師要努力為學生創(chuàng)造有趣的環(huán)境，激發(fā)學生的寫作興趣。
教學中，教師應該講究教學藝術(shù)，重視學生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)及情感的激發(fā)，通過新穎巧妙的手段，給學生輸送各種信息，使之刺激學生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，而形成大腦皮層的興奮，于是第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)就積極配合，達到對知識信息和其他信息進行綜合加工分析的目的，使學生在不斷增長才智中激起強烈的寫作欲望。比如，我在指導學生寫《“天狗”吃月》時，先講了有關(guān)傳說，在月全食那天晚上帶領學生進行了觀察，并利用地球儀講了有關(guān)原理，學生興趣很大，寫起來思維活躍，話語不斷，作文質(zhì)量有了較大提高。
二、可以把競爭機制引入作文教學，開展多種培養(yǎng)作文能力的競賽活動
這不僅豐富了學習生活，也開拓了他們的思維天地。比如初三學生剛學寫議論文時，普遍感到無話可說，篇幅不長，內(nèi)容俗套單一、缺乏活力，我們不妨把學生分成幾組，就某一個問題進行辯論，讓學生各抒己見，然后整理成文。學生往往會在辯論中閃出思想火花，這樣做鍛煉了學生的辯論能力，啟迪了思維，也引發(fā)了學生的興趣，豐富了寫作內(nèi)容，平時還可以進行作文競賽，書法競賽等等。
三、現(xiàn)代社會高速發(fā)展，各種科學知識，社會知識體現(xiàn)逐步從分科精細到綜合滲透，作文教學也應該適應這個大背景，這是轉(zhuǎn)差工作的必要條件。
只有進行開放式教學才能合乎時代的要求，縱觀世界各國，開放式教學多已走在前列：蘇聯(lián)一些學校語文教師和其他各科教師相互聯(lián)系，使學科教學相互滲透；英國中學的寫作教學與欣賞音樂、戲劇、美術(shù)結(jié)合；美國中學很注重寫作教學與自然學科的聯(lián)系；加拿大注意作文教學的社會實用性等等。這些都可以成為我國作文教學改革的借鑒。
從教學實踐來看，一個學生作文能力強，絕不是靠幾節(jié)作文課得來的，相反，一個學生作文能力差，往往是由封閉式的教學活動造成的結(jié)果。因此，作文教學必須打破封閉式，在課堂內(nèi)外搞開放式教學，加強學科之間、課堂內(nèi)外之間的縱橫聯(lián)系，使作文教學走出課堂教學這個小天地，與其他學科、課外閱讀寫作、課外活動、社會活動相結(jié)合，激活差生的思維，把作文教學的綜合性、實踐性、社會性真正的體現(xiàn)出來，根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有條件，建立起農(nóng)村中學新型的教育模式。
變封閉式的課堂教學為開放式的課堂教學就是使教學信息由單項傳遞、雙向傳遞變?yōu)槎囗梻鬟f、信息量增加和貯存，對學生作文是非常有益的。
開展課內(nèi)外閱讀，是開放式教學的基本方法，也是提高寫作能力的重要途徑，可以積累大量信息，而很多學生對閱讀書籍不感興趣，鑒于此，我開辟了文學欣賞課，用情景教學法分析有關(guān)作品，是學生對讀書產(chǎn)生濃厚興趣，能夠自覺主動的去閱讀。接著開展讀書筆記交流，閱讀方法交流，同時還以“我最喜歡的一本書”為主題進行演講等等，以鞏固和提高其閱讀興趣和能力，持久不衰的讀書活動為提高學生作文能力奠定了很好的基礎。
積極引導學生進入社會大課堂，是開放式教學的重要內(nèi)容。幾年來，我根據(jù)本地實際，結(jié)合學生特點，以誘發(fā)學生興趣為突破口，以開放式教學為立足點，努力開辟第二課堂，做了一系列提高差生作文能力的嘗試，收到了很好的效果。如針對學生思路狹窄、缺乏素材、作文內(nèi)容單一老化等現(xiàn)象，我們組織學生進行社會調(diào)查，實地采訪，參觀鄉(xiāng)村企業(yè)，進行春游和夏令營活動。學生開拓了視野，積累了素材，激發(fā)了興趣，作文有話可寫了。針對學生好說好動，好新好奇，喜歡表現(xiàn)等特點，舉辦師生改稿會，詩歌朗誦會、故事會、主題筆會，進行小型廣播劇和滑稽劇表演，組織作文討論等等，這些別開生面的活動，既增加了學生的寫作熱情，又鍛煉了寫作表達能力。特別是建立“圖書角”，組織文學社，出版油印刊物，更是提高差生作文能力的好辦法。
引導學生在活動中開闊視野，培養(yǎng)作文興趣，是十分重要的、有益的活動，能促進學生的觀察力，想象力，思維能力的不斷發(fā)展，有利于提高作文能力。
四、重視差生的個性，是開放式教學的重要特征，是轉(zhuǎn)差工作的根本原則
過去，有些教師不敢放手讓學生作文，先給學生定下許多圈子，讓學生老在圈子里轉(zhuǎn)悠，有的甚至自己代替學生寫、讓學生背，這樣的教學方法無疑束縛了學生的思維，同時，作文題目陳舊、單一化，也使學生產(chǎn)生了厭倦情緒。為此，我們不妨采取自由作文的方法，讓學生自己選材，自己定題，讓學生互相批改、互相評論。在這個過程中，教師只需當導演，而不必深入其中。只有這樣，學生的個性及能力才能得到充分發(fā)揮。
學生的個性有別，我們就要針對他們的個性及心理特征的差異，因勢利導，開不同的“藥方”。如：有的學生作文時常常是一揮而就，草率成文，對此，就要耐心輔導，使之重視；有些學生重理輕文，對作文興趣不大，我們就要使之認識作文的重要性，同時介紹一些書籍讓他們讀，督促他們在做理科作業(yè)或參加某項活動后寫出想法，采取多種形式吸引他們。逐步培養(yǎng)作文興趣；有些學生對作文缺乏信心，對此可以從技巧方面進行指導，鼓勵和支持他們在課內(nèi)活動中發(fā)揮一技之長，增強其信心，鍛煉其思維，提高其表達能力。總之，要因人而宜。
差生也有他的長處，在進行個別指導時，教師一定要揚長避短，尊重其個性，保護其愛好，重視其“產(chǎn)品”，使他們從“產(chǎn)品”中看到起存在的價值，提高自我意識，調(diào)動作文積極性。只有多角度、分類型地進行開放式作文指導，才能使不同類型的差生能力有不同程度的提高。
值得注意的是，我們的開放式變?yōu)槟芰Σ皇敲撾x教材的知識，而是將知識在開展課外活動時去消化吸收，使知識變?yōu)槟芰Γ棺魑慕虒W做到活潑多樣。
總之，農(nóng)村中學作文教學，必須打破封閉和半封閉狀態(tài)，實現(xiàn)全方位開放，把各科各種知識交叉滲透在作文教學之中，努力體現(xiàn)作文的實用性，促進差生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。
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